淺談有效教學在初中英語教學中的應用

張哲

【摘 要】21世紀以來，在信息時代的影響下，我國中小學的教學方式發生著翻天覆地的變化，教育改革的新形式正在進行中。教學的目的是為了提高學生學習的實用性，尤其是初中英語教學，初中英語階段較為重視學生口語及靈活性的練習。因此，本文主要闡述了初中英語教學中的有效性教學，提出了課堂教學的導入及教學過程中的有效性方式。

【關鍵詞】初中英語；有效性；課堂引導

英語是世界上使用最廣泛的國際語言隨著時代的進步和社會發展，頻繁的國際交流與合作學習英語是越來越重要，作為基木的教學形式，課堂教學是學生獲取知識，提高學習能力，培養思維能力的主要途徑。目前，傳統的教學形式已經完全不能滿足現階段初中生對英語學習的愿望，初中階段的學生大腦處于啟蒙階段，對新鮮事物的接收能力較強，因此，通過多種形式使其對英語產生興趣，有效性還是較為突出的。

一、課堂的導入

在課堂教學中，開始的導入是決定是否引起學生興趣的關鍵，尤其是初中英語課堂，導入環節的設計能夠決定整個課程的進度，在導入內容上不但要新穎。且還需要具有針對性的導入。目前，情景導入、圖畫導入、角色導入和歌曲導入這四種導入方式是初中英語階段最為常見的幾種導入手段。其中情景導入的方式既是讓學生體會教學場景，潛移默化的幫助學生進行新課學習；而屠戶導入則是以簡筆畫及幻燈片圖畫的形式幫助學生將之前抽象性較強的英語知識轉化為具象的圖片吸引學生注意力，因為初中學生年齡階段的局限，其思維在處于形象思維階段；其次就是角色扮演的方式進行課程導入，初中生學生在表演上較為擅長，喜歡新鮮事物，在教學上能夠借助表演的形式讓學生耳目一新，全神貫注的融入進注重英語學習中；最后歌曲導入法，教師可通過美妙的音樂節奏讓學生自然而然的進入學習狀態。實際上，初中英語學習中的課堂導入，僅僅是課堂學習的一部分，課堂教學的過程才是初中英語課堂中的關鍵所在。

二、開展各種活動，加強實踐性

1.場景對話

CNP英語教學材料的有效合作有很多游戲場景對話，涉及生活的各個方面，學生們更熟悉，我們可以充分利用教材的特點，學習設計情景會話、素描等，再通過角色扮演讓學生說英語，一方面可以調動學生的學習熱情參與，讓學生充分發揮存在的知識儲備，并主動運輸使用新知識闡述類表演，有利于學生知識的理解和使用，人類發展學生的語言能夠使用單詞和語言交際能力；另一方面可以促進其他學生產生學習的沖動，在游戲的過程中有效的性能鍛煉學生的聽的能力。同時，通過學生問的合作，可以增強學生的團隊合作意識，如在研究問這個內容，我創建了這種教學的情況下，教室走上街頭，有學校，超級動物園、公園等，把班級分成幾組分別在街上問路和行人，這樣的實踐在現實場景對不起，在哪里……沿著……右拐。肢體語言，滿足學生的表現欲望，能促進學生更好地理解和掌握學習內容，充分發揮語言的實踐，學生的學習興趣越來越強烈。而英語作為目前全球最為普遍的語言，其學習的根本并非是為了考試，而是鍛煉學生的實踐及動腦能力。

2.課外延伸

有學者提出非課堂教育的方式進行初中英語教學，也就是利用課外教學的方式進行，每個學生的個人經歷及家庭環境進行教學，也就是要求學校重視學生的課外環境，這是專門針對英語教學提出的，英語是一門語言，需要在不斷學習及特定的環境下才能讓英語學習具有意義。有學校專門設立英語學習場景，在特定的場景內全部采用英語的形式進行交流，讓學生學以致用，在特定的環境內明確給出西方文化以及英語的來源等知識，在開闊學生視野的同時亦能夠將讓學生融入英語的人文環境內，提高學生對英語的學習興趣。筆者認為，教師應結合課外活動調動學生積極性，有課題性的討論用于知識，尤其是學生的口語練習。

三、自主學習，發揮想象力

英語學習不但要學習書本上的知識還要結合實際情況加以運用，英語是一門語言，是一種文化，不是單純的書本知識，書本只是為了讓學生了解基礎知識，英語學習的真正目的是交流和社會需要。因此，在教學過程中教師不應該以傳授基本知識為主，讓學生處于被動的狀態，應該讓學生了解英語的真正意義，并有意識的自主去學習，引導學生的課堂主導地位，讓學生掌握學習英語的技巧，而不是掌握簡單的書本知識。

課下，教師應布置課外作業，讓學生利用課余時間學習，收集資料，目的不是找到資料的結果，而是找到資料的過程，久而久之學生便會對英語產生興趣，愿意自主的去學習，充分發揮其想象力，掌握英語語言的規律。

四、結語

英語是一種重要的國際語言，作為一種交流的工具，在聽、說、讀、寫方面都有很高的要求。因此，學生在課堂上應該起到主導作用，這就需要教師采用合理的方式針對學生的學習環境及周身環境加以引導，使英語學習真正的實現學以致用。

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