任務驅動教學法融入農村初中化學教學的探析

【摘 要】隨著我國新課程改革的深入，任務驅動教學法逐漸被運用于化學教育領域。不管是任務驅動教學法的理論研究還是課堂時間，都取得了驕人的成績。雖然當前任務驅動教學法能夠有效激發學生的化學學習興趣、提升學生自主學習能力，但是在農村初中化學教學中，任務驅動教學法的運用還有待提升。

【關鍵詞】農村初中化學；任務驅動；教學模式

一、任務驅動教學法概述

任務驅動教學法，就是把學習任務作為主要的教學方式呈現給學生，使學生在完成學習任務的過程中可以不斷的養成自我學習的方法，提高自我主動學習的能力，本文以任務驅動教學法為基礎，記述這一教學方法在農村初中化學中的實際應用，給農村初中化學教學提供一些參考方向，促進農村學生學習的主動性和積極性。這種教學方法不僅新鮮，而且有助與學生提升自我思考的能力，把被動學習轉化為主動的完成學習任務。

二、任務驅動教學法的基本步驟

任務驅動教學法的基本步驟一般是：①布置任務。教師在進行化學教學之后，教師將學習任務布置給學生。②完成任務。根據教師布置的學習任務，對答案進行各種探索，找到一個合理的答案，并通過實驗檢測與舉例證明正確性。③鞏固知識。根據學習任務的思考方向，解決方法，了解這種類型的題目，能做到舉一反三，讓問題可以拓展，了解更多解決方法。

三、任務驅動教學法在農村初中化學教學中運用現狀

化學這門學科具有較強的特殊性和知識性，因此擁有著和其他學科不同的教學模式。在當前農村初中化學的教學中，每一位化學教師都在不斷探索各種教學模式的適用性，以期盡可能在有限的教學時間內，最大程度地實現初中化學的教學目標。因此，任務驅動教學發的出現，立即受到了廣大農村初中化學教師的關注。有關任務驅動這一教學模式，其實對于教育領域來說并不陌生，但是卻是近幾年才被運用在農村初中化學教學中。作為一種實踐性較強化學學習模式，任務驅動教學法多多少少都會出現在農村初中化學的日常教學中，但是還未構建出一個完整的任務驅動教學體系。

在科學和經濟極速發展的現代社會，只依靠書面知識的學習遠遠不能夠解決現實生活中出現的困難和問題。現如今，我國社會急需綜合素質和綜合能力較強的創新人才。因此，農村初中學生在受教育時不應該僅僅對理論知識進行簡單的學習，更加應該從日常的生活中鍛煉出發現問題、解決問題、獨立思考和分析以及合作交流的能力，這樣有助于日后其在社會上的發展和生存。這就需要我們在農村初中化學教學的過程中，注重培養農村學生的自主學習能力，注重其全面能力的發展，將化學這門學科的知識、學習方式和價值觀三個方面結合起來。雖然任務驅動教學發能夠有效促進農村初中化學教學的效率和質量，但是在當前應試教育的大背景之下，卻沒有被充分的重視起來，在任務驅動教學法在農村初中化學教學實踐的研究方面依然欠缺。

四、如何將任務驅動教學法充分運用于農村初中化學教學中

（1）注重學生的興趣以及溝通交流。許多農村初中化學教師在運用任務驅動教學法時，沒有注意到農村學生的化學學習興趣所在。然而學生的學習興趣是實施任務驅動教學法最關鍵的一個方面。所以，農村初中化學教學中在運用任務驅動教學法時，要將學生的興趣與其進行結合，布置使學生感興趣的學習任務，使學生在一個積極主動的狀態下完成學習任務。比如說，通過設立一個專門的情境來讓學生產生相關的聯想，從而激發農村初中學生對于化學的學習興趣。在布置學習任務的過程中，可以涉及到一些學生感興趣的化學實驗，這樣，學生才能夠在任務驅動教學法中更加積極、主動地去交流，從而掌握應該學習的知識，真正的發揮出任務驅動教學法的價值。但是在任務驅動教學法開展的過程中，尤其是在農村初中化學課程中，教師并不能夠任由學生完全自由的完成自己感興趣的任務，而是要對學生進行一定的約束，并且通過引導，讓學生進行相關的與學習有關的問題的討論。另外，農村初中化學教師還應重視不同掌握程度之間的學生進行交流，教師在實際的化學教學過程中，應該讓對化學學習有著不同了解程度的學生進行交流，從而更好地激發學生的學習熱情，逐漸的減少個體之間的差異。

（2）提升教師本身的素質與擴展知識面。農村初中化學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表化學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，化學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式及化學元素。一名優秀的農村初中化學教師要想為一堂內容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業知識素養，廣泛閱讀化學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經驗和經典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。因為農村條件的限制，農村學生的眼界有限，因此作為教師應該與時俱進，多多了解時下社會的發展，閱讀與化學方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓化學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節。

（3）培養良好的師生關系。農村初中學生在完成化學任務時大都是機械性的為了完成而完成，在一定程度上是因為化學教師缺乏良好的引導，究其原因，主要是因為教師和學生之間的溝通和交流不足，教師沒有將學習化學的技巧和精髓傳授給學生。農村初中化學的任務驅動教學法應該建立在新型的師生關系之上，并且新課標中也明確指出，教師在教學時應該注重和學生的交流和溝通，通過有效的教學手段逐步建立起學生在教學中的主體地位，并且充分地給予學生想象的空間和學習主動權，強化學生舉一反三，獨立思考的能力，使學生能夠靈活處理化學問題。良好的師生關系是實施任務驅動教學法的必要條件，在農村初中化學教學過程里，教師應該充分做到尊重學生，并且身體力行地融入到學生群體中，去傾聽學生內心所想，達成一種新型的師生關系。

（4）將任務驅動教學法貼近實際。農村初中化學教學應當完全脫離傳統的空想教育模式，應該使學生意識到化學知識在現實生活中的重要性，逐漸使學生理論結合實際的能力有所提升，從而達成觸類旁通的目標。因為化學教學和學習十分乏味，許多學生對化學望而卻步，有的甚至認為化學在實際生活中完全用不到。所以他們學習化學知識的主動性很低。其實化學這門學科和日常生活的聯系十分緊密，所以，在農村初中化學教學的過程中，教師應該積極構建貼合實際的化學學習任務，將化學理論教學轉化為典型的實際問題。

五、結語

農村初中化學教師只要直面在教學過程中出現的問題，完善任務驅動教學法，使自己的專業素養得以提升，制定適合自己教學特點的教學規劃，由此不斷優化農村初中化學教學模式，從而為提升農村初中化學教學質量打下扎實的基礎。這樣一來，不但使學生的學習能力和綜合素質得以提升，農村初中化學教師也能夠從中實現自身價值，進而更好地促進任務驅動教學法的發展。

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作者簡介：

黃興武，納西族，云南麗江人，研究方向：初中化學。