翻轉(zhuǎn)你的說課，演繹別樣精彩

范利華

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。那么，說課能不能像翻轉(zhuǎn)課堂一樣實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)呢？答案當然是可以。如果是高手過招，翻轉(zhuǎn)你的說課，說不定還能吸引評委的注意力，贏得聽眾的喝彩。本文筆者以《豐富幻燈片內(nèi)容》一課為例，來和大家說說如何翻轉(zhuǎn)說課，演繹別樣精彩。

● 關(guān)注教學(xué)目標，善于歸納亮點

縱向分析信息技術(shù)教材，一般可以把信息技術(shù)課分成兩類：以理論為主的課和以技能為主的課。學(xué)為中心，學(xué)本課堂是目前主流的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動、探究學(xué)習(xí)、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等是目前主流的教學(xué)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)評價、學(xué)生作品評價、探索與創(chuàng)新等是目前主流的教學(xué)方向。

每次備課，教師必須要關(guān)注三維教學(xué)目標的達成度。筆者認為知識與技能目標、過程與方法目標最后都是為情感態(tài)度與價值觀目標服務(wù)的。在常態(tài)的教學(xué)過程中，教師帶著這樣的想法備課、上課、反思，同時歸納教學(xué)行為，慢慢地將會找到屬于自己的課堂教學(xué)亮點。

《豐富幻燈片內(nèi)容》一課筆者的教學(xué)目標如下。

知識與技能目標：①掌握添加幻燈片、運用主題、放映幻燈片的方法。②在內(nèi)容頁幻燈片的制作過程中，能根據(jù)作品需要選擇、調(diào)整布局和主題。

過程與方法目標：通過自主學(xué)習(xí)與嘗試，掌握添加幻燈片、運用主題、放映幻燈片的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：在幻燈片的放映與展示過程中，學(xué)會欣賞他人作品，初步建立評價規(guī)則。

預(yù)期的教學(xué)亮點是：學(xué)為中心，任務(wù)驅(qū)動，共同進步；量規(guī)呼應(yīng)，以評促學(xué)、評教合一。

● 自信闡述亮點，滲透說課元素

說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標，說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說亮點與思考，這是說課的大致流程。翻轉(zhuǎn)說課最關(guān)鍵的做法就是不按套路出牌，先引出本節(jié)課的亮點，再在闡述的過程中，滲透說課的常規(guī)元素，做到應(yīng)有盡有，與眾不同。

筆者的說課稿是這樣開頭的。

各位評委、老師，大家好！

今天我說課的題目是《我型我秀我評價》——豐富幻燈片內(nèi)容。

我想從24個字來開始我的說課：學(xué)為中心，任務(wù)驅(qū)動，共同進步；量規(guī)呼應(yīng)，以評促學(xué)、評教合一。這是近幾年我在課堂教學(xué)研究中的主要方向之一，也是本課教學(xué)的兩條主線。

先來說說學(xué)為中心，任務(wù)驅(qū)動，共同進步。學(xué)為中心的說法大家耳熟能詳，我的理解是以學(xué)習(xí)者（學(xué)生）的學(xué)習(xí)為中心，這里有兩個關(guān)鍵詞，即學(xué)生、學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我通過和所借班級的信息技術(shù)任課教師交流，了解到學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了多媒體素材的一般采集、處理等方法，操作技能也有了一定的提高，有了較為豐富的Word操作經(jīng)驗。與班級學(xué)生見面，在短暫的交流、提問中，我發(fā)現(xiàn)本校503班有近三分之一的學(xué)生平時接觸計算機的時間較少，教學(xué)過程中需要多加關(guān)注。從學(xué)習(xí)出發(fā)，我本次課堂教學(xué)的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動輔以自主學(xué)習(xí)。

學(xué)為中心，我制定了以下教學(xué)目標……教學(xué)重難點是……

● 合理分配時間，取舍教學(xué)環(huán)節(jié)

說課的重頭戲就是要將教師的教學(xué)過程說給大家聽。說課時間一般都是8～10分鐘。要將承載教師教學(xué)理念的教學(xué)過程在有限的時間內(nèi)有條理、有主次地展示出來，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，要求教師具有很高的整體素養(yǎng)。所以說課稿必須詳略得當、主次分明、重點突出。

筆者“翻轉(zhuǎn)說課”的教學(xué)過程是這樣的：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對信息技術(shù)教師來說是再熟悉不過的了，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中使用最頻繁的教學(xué)方法。要想達到良好的教學(xué)效果，離不開深思熟慮的教學(xué)設(shè)計。

這是我本節(jié)課的教學(xué)過程（如圖1）：從簡單的時間軸上，大致可以看出每個環(huán)節(jié)所需要用的時間。

本課的三個任務(wù)：

任務(wù)一：牛刀小試。

打開桌面上的“我型我秀”PPT文件，添加幻燈片的副標題（班級、姓名），同時自學(xué)課本第15頁的內(nèi)容，添加一張新的幻燈片。

任務(wù)二：我型我秀。

請你完成第二張幻燈片“快樂的我”的制作，照片到桌面上的“503班照片”文件夾中去找，效果可以參考老師的作品或課本第17頁。

任務(wù)三：別具一格。

請自學(xué)老師提供的1分鐘微視頻學(xué)習(xí)材料，運用主題修改“我型我秀”PPT，讓你的作品別具一格，與眾不同，放映效果滿意后上交作品（放映的操作方法課本第17頁有介紹）。

在任務(wù)一和任務(wù)三的描述中，可以發(fā)現(xiàn)我希望學(xué)生能夠充分利用課本，利用教師事先準備好的學(xué)習(xí)材料，開展自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。任務(wù)二更多的是希望學(xué)生能將Word中已經(jīng)掌握的技術(shù)知識遷移，學(xué)以致用。三個任務(wù)層層遞進，符合學(xué)生制作作品的一般規(guī)律。教師在整個教學(xué)過程中，一直堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要手段，教授他們自主學(xué)習(xí)的方法，讓其學(xué)會看書，敢于探究，舉一反三，這是所有信息技術(shù)教師都希望的，也是能實現(xiàn)的。

在設(shè)計這堂課的六大教學(xué)環(huán)節(jié)時，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有其教學(xué)意圖。最后一個環(huán)節(jié)“禮物呈現(xiàn)，課堂小結(jié)”，也是筆者常態(tài)教學(xué)一貫堅持的——讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀信息技術(shù)作品（禮物），激發(fā)他們持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。但是圍繞“學(xué)為中心，任務(wù)驅(qū)動，共同進步”這個亮點，筆者必須進行取舍，不然時間來不及。

如果是全國的說課展示、評比，或者教師改編了教材，那么教材分析必不可少，教師應(yīng)先分析教材再開始“翻轉(zhuǎn)說課”；如果是省、市、區(qū)級的活動，筆者覺得該環(huán)節(jié)完全可以省略，因為同省的專家對教材太熟悉了，也可以節(jié)省不少的時間。

● 精心制作課件，數(shù)據(jù)保駕護航

一般的說課，教師都需要使用課件、視覺材料等來輔助進行。如果是課后說課，還應(yīng)該輔以課堂生成的有用數(shù)據(jù)，這樣可以讓說課更加生動、精彩、直觀，更讓人信服。

精心制作說課課件是一項基礎(chǔ)工作。PowerPoint的SmartArt圖形是視覺表達信息和觀點的首選載體，教師可以從多種不同布局中選擇創(chuàng)建SmartArt圖形，從而快速、輕松、有效地傳達信息。另外，F(xiàn)ocusky也是一種選擇，它是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷并且演示效果超越PPT，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)、移動動作使演示變得生動有趣。

下面是筆者在課件演示時的說課稿。

再回到量規(guī)呼應(yīng)，以評促學(xué)、評教合一。

如何進行科學(xué)、有效的作品互評是信息技術(shù)課亟待解決的一個難題。讓學(xué)生學(xué)會評價作品，是本課的一個教學(xué)難點。為了突破難點，我采用的策略是：根據(jù)目標，制定量規(guī)；設(shè)計任務(wù)，滲透量規(guī)；學(xué)生操作，體驗量規(guī)；作品評價，依據(jù)量規(guī)（如圖2）。

從教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標，科學(xué)制定評價量規(guī)；精心設(shè)計任務(wù)，將評價量規(guī)滲透到任務(wù)的要求中；學(xué)生接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)三的要求高質(zhì)量地完成創(chuàng)作；評價展示環(huán)節(jié)，教師順勢將任務(wù)要求轉(zhuǎn)換成五星級評價標準，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的五星級評價體系，學(xué)生進行作品的自評和互評。整個教學(xué)評價策略，評價標準（量規(guī)）前后呼應(yīng)，學(xué)生過程性操作有實踐標準，作品評價有據(jù)可依，實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補，師生間的教學(xué)相長，最終讓他們從評價中學(xué)會思考、品評和取長補短，突破“靈活恰當?shù)剡\用布局與主題”這個難點也就水到渠成，達到了以評促學(xué)、評教合一的目的。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生欣賞，教會學(xué)生評價是我們每位信息技術(shù)教師的追求。最后希望我們的學(xué)生都能行能秀能評價。我的說課就到這里，望評委老師和在座各位老師批評指正，謝謝！

圖2的SmartArt圖形是筆者闡述“量規(guī)呼應(yīng)，以評促學(xué)、評教合一”這個亮點的課件呈現(xiàn)載體。每個環(huán)節(jié)的闡述，輔以對應(yīng)的圖片、數(shù)據(jù)支撐，結(jié)合課件的自定義進入、退出動畫效果的設(shè)置，說課演繹一氣呵成。

翻轉(zhuǎn)說課其實就是將說課的基本流程倒過來，教師先引出說課的亮點，如抒發(fā)教學(xué)理想、表達教學(xué)觀點、闡述教學(xué)理念、展示教學(xué)模式等，然后再說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等，常規(guī)說課元素順其自然地融入到發(fā)言中。