初中物理學習中的解題障礙及對策

陸立東

現代初中物理的教學，物理試題的解題訓練是初中學生強化自身對初中物理理論知識的理解，學會將自身所學物理知識應用到實際當中的重要手段之一，因此，對于初中學生而言，物理解題訓練的效果至關重要.然而，在實際的學習當中，很多初中學生或多或少都會出現一些物理解題思維障礙，比如，單一的理論公式生搬硬套、邏輯推理障礙等，這些物理解題障礙對初中學生的物理解題水平的提高有很大的制約.初中物理教師應當提高對于初中學生物理解題障礙問題的重視，并且積極采取有效地教學措施來幫助初中學生克服這些解題思維障礙，從而有效地提高初中學生的物理解題的質量.

一、初中學生的物理解題障礙及原因分析

初中學生的物理學習當中，容易出現的物理解題障礙主要有以下幾種：第一，被動式解題障礙.被動式解題障礙主要指初中學生進行物理解題中，由于缺乏學習的主動性，不愿意主動進行解題思考，從而導致解題時，容易受到物理題目當中的干擾信息和“陷阱”等信息的影響，產生解題障礙，無法進行物理題目的正確解題，進而影響到初中學生的物理解題訓練效果.第二，思維定勢障礙.思維定勢障礙主要指，初中學生在自身進行的物理解題訓練過程中，長期使用同一種解題方法解題思路進行初中物理題目的解答，在自身的腦海當中形成解題思維的慣性，從而導致其遇到不同類別、不同知識的物理試題時，只會使用單一的解題方法，不能有效地進行變通，從而產生解題障礙，影響到其物理解題的效率和水平.第三，受經驗主義的影響產生邏輯思維解題障礙.邏輯思維解題障礙主要指，初中學生在進行物理試題的解題訓練時，解題的邏輯推理方面，缺乏有機的調理和清晰的思維導向，從而導致其解題邏輯推理時邏輯思維混亂，無法有效地找出正確的解題思維路線和方法，從而產生了物理解題障礙.產生該思維障礙的原因主要是初中學生學習物理缺少必要的邏輯思維訓練，解題訓練量較少，以及對物理邏輯推理思維的重視程度下降等原因導致的.

二、解決初中學生物理解題障礙的有效策略

1.強化初中學生的解題能力培養

強化初中學生的物理解題能力培養，是解決初中學生物理解題障礙，強化初中學生物理解題思維能力，提高其物理解題效率和解題水平的最為有效的方法，因此，初中物理教師應當積極采取有效地措施加強對于初中學生的物理解題能力的培養.解題教學實例：

例1一個重為2 N的皮球，其在10 m高處下落3 m的過程中，重力對它所做的功為

A.20 JB.6 JC.14 JD.26 J

該題是一道典型的關于重力做功的試題，主要考查初中學生對于重力知識掌握的水平，因此，在該題的解題當中，為了避免初中學生由于被動式解題障礙和思維定勢障礙等問題的影響，初中物理教師應當巧妙的引導初中學生學會主動思考，學會解題模型和圖像的建立與繪制，從而直觀的發現解題規律和方法，快速地解題，得出答案B，從而有效地實現自身物理解題能力的強化.

2.加強初中學生思維程序的訓練

初中物理教師要想有效地提高初中學生的解題能力，幫助初中學生克服自身的解題障礙，應當加強對于初中學生解題思維程序的訓練，強化初中學生的理性思維，從而有效地實現初中學生物理解題水平的提高.現代初中物理解題，其解題的思維程序主要有以下五步：第一步，審題，審題主要承擔著幫助初中學生了解題目主要大干信息、問題以及各項聯系等信息.第二步，抽象出物理對象和情景.物理對象和情景的建立是幫助初中學生理清題目對象和條件的重要一步，對初中學生后面的解題規律和模型的建立有著至關重要的影響.第三步，確定物理試題解題的規律.第四步，建立物理模型.建立物理模型是其解題過程中最為關鍵的一步，物理解題模型的建立可以幫助初中學生建立起整體解題的框架，找到必要的解題方法.第五步，求解.實際中的應用如下：

例2對日常生活中常見的聲音，下面對其敘述正確的是

A.一切正在發聲的物體都在振動

B.高速公路兩側安裝透明板墻是在聲源處減弱噪聲

C.只要物體有振動行為，就能聽見聲音

D.人們可以根據音調來辨別不同樂器發出的聲音

初中學生解該物理試題時，根據解題思維程序，其第一步應當仔細審題，了解該題主要問的是聲音的產生和傳播規律，然后第二步抽象出題中4個選項所傳達的物理對象和情景.第三步，確定解題所需的關于聲音物理知識和規律，然后，第四步建立起完整的解題物理模型，找出題中4個選項當中不符合聲音產生和傳播規律的錯誤答案，最后第五步得出答案為A.通過這種系統化、理性化的思維程序訓練，初中物理教師可以有效地幫助學生解決邏輯障礙等問題，從而有效地提高初中學生的解題能力.

綜上所述，初中學生學習物理的物理試題的解題訓練，是初中學生強化自身對于初中物理理論知識的理解，提高自身物理解題能力和水平，學會將自身所學物理知識應用到實際當中的重要措施，因此，初中物理教師應當積極采取有效地教學措施來幫助初中學生克服物理解題學習中容易出現的解題思維障礙，加強對學生的解題能力訓練，從而有效地提高初中學生的物理解題學習的質量.