基于合作教學(xué)法的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

許善強(qiáng)

新課改所要求的教學(xué)理念之一：在教學(xué)過(guò)程中要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí).就目前的教學(xué)看，初中物理已經(jīng)成為大部分學(xué)生畏懼的學(xué)科，合作教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)現(xiàn)物理課堂的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)還能切實(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作教學(xué)中逐漸掌握交流探究、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量、高效率課堂的形成.

一、科學(xué)設(shè)置合作教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

為了更好的在初中物理課堂中開(kāi)展合作教學(xué)，教師先要做的就是設(shè)置科學(xué)而合理的物理教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展的第一步.設(shè)置物理教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)要求，并積極依據(jù)教學(xué)大綱及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置.教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的難度要適中，這樣才能有效地幫助學(xué)生適應(yīng)合作教學(xué)，不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，也不會(huì)覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單.同時(shí)，物理教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置還要激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椋d趣才是最好的老師，學(xué)生只有在具有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，才會(huì)主動(dòng)的投入到物理合作教學(xué)中去.對(duì)教師而言，浮力一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面是浮力的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有很強(qiáng)的計(jì)算能力以及分析能力，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少消化、辨析以及整理.在合作教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置則可以有效地改進(jìn)這一現(xiàn)狀.例如進(jìn)行浮力的教學(xué)時(shí)，教師就可以問(wèn)道：“為什么我們?cè)谟斡镜臅r(shí)候會(huì)感受到阻力？為什么有的物品在水里會(huì)浮起來(lái)？”這一系列的教學(xué)問(wèn)題都與生活息息相關(guān)，是學(xué)生在日常生活中就可以觀察到的物理現(xiàn)象，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并將教學(xué)內(nèi)容同日常生活緊密的聯(lián)系在一起，符合本課物理教學(xué)的主題.之后，教師就可以問(wèn)：“什么是浮力呢？通過(guò)浮力的定義我們還能知道什么？產(chǎn)生浮力需要什么條件？判斷物品浮沉情況有哪些手段？現(xiàn)在，我們將劃分小組，進(jìn)行合作探究.”將本節(jié)課的教學(xué)順序告訴學(xué)生，能切實(shí)地讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一個(gè)清晰地學(xué)習(xí)脈絡(luò)，并根據(jù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作探求，真正開(kāi)啟初中物理合作教學(xué)的第一步.

二、合理安排物理合作小組，營(yíng)造良好合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是合作教學(xué)的必要形式，設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組.每個(gè)學(xué)生都是具有其獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、交流合作、思維表達(dá)上都存在著一定的差異.因此，初中物理課堂中實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，教師就要進(jìn)行合理的分組，讓優(yōu)等生和差等生一組，實(shí)現(xiàn)互幫互助；讓思維活躍、性格開(kāi)朗的學(xué)生同少言寡語(yǔ)、相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生一組，讓前者的樂(lè)觀來(lái)感染和帶動(dòng)后者，實(shí)現(xiàn)真正的共同進(jìn)步.在新課改的教學(xué)背景下，教師雖然已經(jīng)不再是課堂中的主宰者、掌控者，他們變成了課堂中的引導(dǎo)者、組織者.在合作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)，要用“觀察”和“引導(dǎo)”代替“干預(yù)”，以此來(lái)幫助學(xué)生順利的展開(kāi)合作學(xué)習(xí).教師在教學(xué)課堂中要進(jìn)行仔細(xì)地觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有合作小組的討論陷入沉默或是不積極的時(shí)候，教師要主動(dòng)過(guò)去詢問(wèn)，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，以此來(lái)幫助學(xué)生更加順利的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到合作教學(xué)的目的、實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的價(jià)值.例如進(jìn)行“影響電阻大小的因素”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行影響電阻大小的猜想后，又讓學(xué)生對(duì)這些猜想進(jìn)行篩選和整理，這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一組討論的不太熱烈，教師就要及時(shí)的進(jìn)行詢問(wèn)：“你們討論的怎么樣了？需不需要老師幫助？”在教師得知這一小組的成員猶豫要不要排除體積這一因素的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“體積可以怎么求？”學(xué)生回答：“長(zhǎng)度和橫截面積相乘.”教師又說(shuō)：“那當(dāng)我們知道了長(zhǎng)度和橫截面積的時(shí)候，還需要去測(cè)量體積嗎？”學(xué)生：“不需要了.”就這樣一問(wèn)一答的引導(dǎo)教學(xué)，在幫助學(xué)生理清思路的同時(shí)，還能推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)生在引導(dǎo)中掌握解題的思路，使學(xué)生的物理素養(yǎng)有所提高，并促進(jìn)合作教學(xué)的開(kāi)展.

三、將興趣與探究合二為一，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中物理合作教學(xué)中，將學(xué)生的興趣與探究的合二為一，可以有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).興趣是最好的老師，探究是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要手段，雖然興趣和探究是密不可分的，但是實(shí)際上它們之間的關(guān)系又是非線性的，雖然探究的難度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚，但是在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，有些后進(jìn)生就很有可能因?yàn)樘骄康碾y度太大而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而給合作教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了阻礙，為此，教師做到以下幾點(diǎn)：第一，保護(hù)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望；第二，尊重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，不拔苗助長(zhǎng)；第三，借助鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自信心.探究與興趣的結(jié)合在一定程度上能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行合作探究，并在合作探究中不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生的合作探究能力、交流互助能力等有所提高.例如學(xué)習(xí)功率時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分為五人一組，讓每組同學(xué)在完成課后任務(wù)，即要求各個(gè)小組測(cè)量每個(gè)小組成員在上樓或是爬山過(guò)程中所做的功是多少，并進(jìn)行記錄.這樣的教學(xué)方式能有效地讓學(xué)生充分利用起自己的課余時(shí)間，并在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，有效地加強(qiáng)學(xué)生的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力以及動(dòng)手操作能力，切實(shí)地推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了真正的合作與探究.

合作教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正的實(shí)現(xiàn)以生為本的物理教學(xué)理念，教學(xué)中充分表現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐漸掌握與人交流、合作的技能.總而言之，合作教學(xué)是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，它的發(fā)展仍需要教師的不斷探索以及學(xué)生的不斷配合，只有這樣，合作教學(xué)才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值.