初中數學如何實施分層教學

劉靜

隨著時代的不斷發展，新課程更強調讓學生做課堂的主人公.不同的學生在生活環境、基礎知識、學習方法上都有著明顯差異.而初中數學是一門需要學生較強的思維能力和運算能力的學科，因此，教師應該尊重學生之間的差異，根據學生之間的差異制定不同的教學模式.本文分析了分層教學的意義，就如何分層教學提出了相應措施.

為了適應當今社會的教學要求，要讓學生重新回歸到主人公的位置，充分發揮學生的學習潛力，提高課堂效率，從而提高學生成績.為了讓分層教學達到最佳效果，旨在根據學生的獨特性因材施教，制定不同的教學模式.分層教學是一種新型的、科學的、合理的教學模式，它根據學生的自身特點，將作業、評價方式分為不同等級.所以，在教學過程中，教師應該注重增加與學生的交流，更深入地了解學生，縮短教師和學生之間的距離，從而合理運用分層教學，增強學生的信心、培養學生自主能力、提高學生的綜合素質.

一、初中數學實施分層教學的重要意義

分層教學是當今教學模式的主流，因為分層教學有針對性、科學性的優越性，在面對學生差異上，很好解決了在有限的課堂時間內不能照顧到所有學生的問題.從作業內容、知識點難度等各個方面進行分層，讓每個學生都能受到教師的重視，在學習上能取得直接的進步，與此同時，也有利于培養學生的身心健康.

二、初中數學分層教學的前期準備

1.構建和諧的師生關系

分層教學旨在發揮學生的內在潛力，班級中的尖子生從小在表揚中成長，但內心很脆弱，只要學習上稍有困難或者被老師說了兩句，就會失落一整天，失去學習興趣和信息，從而大大降低了知識接受效率.因此，教師就要注重找課余時間與他們交流，告訴他們遇見困難的普遍性，讓他們建立正確、積極的學習心理.然而，對于基礎薄弱的學生，從小在批評中長大，本身學習興趣就低，對學習有排斥心理.因此，教師布置作業的時候，注重給這部分學生制定比較基礎的作業，讓他們在作業中找到信心，強化基礎，逐漸培養學生的學習興趣.

2.將學生合理分層

教師通過與學生的交流，以保護學生的自尊心為基礎，將學生分為三個等級.第一類是基礎薄弱，對數學毫無興趣，沒有好的學習環境的學生；第二類是中等學生，潛力大但對于數學沒有興趣的學生；第三類是尖子生，基礎扎實，學習能力強的學生.讓學習好的學生進行檢查學習，互相幫助，既能提高整體成績，又能增進學生之間的感情.在此過程中，教師還要注意時刻注意學生學習能力的改變，并且及時調整，讓分層教學達到最佳效果.

3.教學目標層次性

在進行分層教學的同時，教師在課前要認真備課.教師自己首先要對教學內容了如指掌，同時對學生的能力水平心里有數，根據不同層次的學生，制定不同的教學環節和課堂作業.例如：在教學“一元二次方程根與系數的關系”的時候，要求基礎薄弱的學生了解方程根與系數之間的關系，并且進行簡單應用；中等生在此基礎上，利用它去解決稍微復雜一些的問題；而對于尖子生能做到推導方程根與系數關系，從而解決綜合性較強的問題.

三、初中數學實施分層教學的具體方法

1.備課分層

教師在備課的過程中，要照顧到每一個學生.只有腦中有清晰的思路、明確的目標才能制定出合理的模式.根據教學目標進行分層，就是在學生原有的水平上制定更高的標準，分層教學的效果才能到達極點.例如：在學習有關線段和角的計算時，對于基礎薄弱的學生，只要求他們認識基本圖形；對于中等學生，要求他們理解線段和角之間的關系；對于尖子生，用相關符號和邏輯連接詞寫出計算過程，旨在培養他們數學的綜合能力，拓展他們的思維.

2.教學內容分層

教師在設計課堂環節時，要針對不同學生的學習目標來制定.設計教學內容，旨在根據學生的不同層次而設計不同的課堂問題和課堂作業，有易有難，照顧到每個學生，在一定程度上，拓展每個同學的思維能力，集中學生的注意力，在課堂找到自信.例如：在學習三元一次方程組的解法這一課時，對于基礎薄弱的學生知道基本的解決方法，而對于學習能力較強的學生，可以延伸到法二、法三，從而進行更深入的研究.分層內容教學，旨在讓全體學生都能參與到課堂教學中，在自己的層次內找到成功的喜悅，從而潛移默化得到進步，爬到更高的層的次上.

3.評價方式的分層

分層教學以讓每一個學生在原有的水平上有所提高為出發點，并不是要求所有的學生都成為尖子生，走上同一個平臺，這個顯然不太可能.對于基礎薄弱的學生，把知識點、定義搞清楚，不會混淆，會做基礎題；對于中等學生，能運用基礎知識做題；而對于尖子生，主要攻克難題.例如：教師讓全班學生對（x2+5x）2-2（x2+5x）-24這個多項式進行因式分解，教師根據不同學生的水平和答案進行科學的、有針對性的評價，讓學生在作業中嘗到成功的喜悅.

時代在不斷發展，根據新課標對于數學的要求，要讓每一位學生得到教師的關注，不要因為成績差而遭到他人的歧視，由此而引起心理上的失落感，從而對學習數學失去信心，導致學習成績極速下降.每個學生在知識基礎、學習環境、學習習慣等方面都存在各種差異，正是因為這些差異，造成了中學生學習成績兩極分化的嚴重后果.傳統的、死板教條的教學方式很難集中學生的注意力、培養學生對數學的熱情、引發學生的學習興趣，只有分層教學才能讓學生得到全面的發展和提高.根據學生的獨特性，學習方法、知識水平的不同，將學生進行科學分層，讓學生在合作中相互激勵、共同進步，是提高學生學習成績最快速有效的方法.