微課教學法在初中化學教學中的創新與思考分析

顧靜

在新形勢下，課堂教學越來越注重將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，同時注重課堂氣氛的活躍性和和諧性，更注重學生實踐能力的培養，尤其是初中學生，由于他們的年齡較小，理解力、思維力還比較有限，所以活躍靈活的課堂和教學方法直接影響他們的學習質量和教學效率.為此，本文將以滬教版初中化學教材為例，分析和研究微課教學法在初中化學教學中的創新與思考問題.

一、微課教學法的特性及功能

微課教學是一種新型的教學方法和教學工具，它可以承載教學所需要的教學主題設計和教學課件、教學所需要的素材和課外資料、學生課后練習測試題和練習試卷、教師教學反思和學生反饋、教師點評以及其他輔助性教學資源，并且可以通過一定的組織關系為教學創造出一個半結構化和主題式的教學資源庫，但和傳統的教學相比，主要以自主學習為主要形式，以學生為重要對象，再以多媒體的形式再現教學中的重難點知識.微課教學具有教學時間短、教學資源容量和教學內容小、教學主題明顯突出、教學內容詳細具體和針對性強、教學目標明確和教學反饋及時等諸多顯明特征.

二、微課教學法創新與思考的重要性

1.激發學習興趣、激活動力

微課教學法引入到初中化學教學課堂，可以更好地改變初中化學教學方法，并通過形象的視頻、圖形及文字幫助學生更好地學習，提高學習效率，促使學生自己解決化學課堂中的問題更好地感受化學的“動感”.如上《性質活潑的氧氣》時，可借助微課教學法設計相應的教學情境，通過其相應的視頻、聲音、圖片等功能向學生展示人和動物呼吸以及急救病人插氧氣瓶等圖片和相關視頻有效開展綜合性學習，以此更好地提升學生學習化學的興趣和動力.

2.豐富教學形式、激活氣氛

通過微課教學法在初中化學課堂教學中的應用，可以真正實現學生是學習的主人，老師只是促進學生學習的引導者和促進者，將學習任務都交給學生，從而更好地豐富教學形式，進一步激活化學課堂氣氛.活躍的課堂氣氛不會使學生對化學產生壓力，若有不懂的地方可以暫停微課視頻進行小組討論，引導學生自己發現問題，自己解決問題，從而更好地實現化學合作學習，充分發揮學生的主觀能動性.如上《化學反應中的質量關系》時，可設計出溫習舊知識的課件，例如“什么是質量守恒定律？” 然后請學生用已經學過的微粒觀點解釋質量守恒的原因，以此更好地激活課堂氣氛；然后引導學生以小組的形式開展鎂在氧氣中燃燒的實驗，并寫出符號表達式，并要特別強調箭頭左邊寫反應物，箭頭右邊寫生成物，如果出現多種反應物或生成物時，可以用“+”連接，以此幫助學生更好地了解化學方程式的書寫原則和其表示的化學含義，這種形式更好地豐富初中化學教學形式.

3.改變呈現方式、激活效率

在初中化學課堂教學中不斷引入微課教學法，可以改進合作學習的教學模式和學習模式.借助微課視頻改變以往比較傳統的教學呈現方式，以生動形象的視頻豐富教學形式，不斷激發學生學習的內在動力.如上《常見的酸和堿》時，可借助微課教學法引導學生進行探究性學習，通過觀察常用的鹽酸、硫酸，理解濃鹽酸與濃硫酸的物理性質；例如引導學生通過在打開的濃鹽酸瓶的上方放一張濕潤的藍色石蕊試紙的實驗，觀察其現象（藍色石蕊試紙變紅）進行探究性學習，以更好地掌握濃鹽酸具有揮發性，以此更好地培養學生尊重事實的態度，更好地改變初中化學呈現方式，提高其教學效率.

三、創新與思考

1.充分利用微課優勢，調動學生學習興趣

將微課教學法引入初中化學課堂教學中并根據教學需要不斷創新，必須根據教學需要不斷應用微課視頻改變傳統教學的方法，可以通過形象的視頻、圖片以及文字幫助他們更好地學習化學，讓學生通過自己眼睛的觀察，自主學習化學，以更好地調動學習興趣.如上《奇妙的二氧化碳》時，可借助微課教學法設計好教學課件和相應的教學目標、教學任務、教學重難點，通過相關的視頻向學生展示自然界中的碳循環，然后激發學生學習興趣.通過學生自己做二氧化碳與水反應、與澄清石灰水反應以及使階梯蠟燭熄滅的實驗，從而更好地理解二氧化碳的性質，更好地走進課堂.

2.借助微課情境再現，強化學生情感體驗

我們知道微課教學可以更好地將圖、文、聲生動的結合起來，使化學課堂顯得動感逼真，而且它那種形象直觀地展現形式可以更好地調動學生眼睛耳朵等多種感官去接受課堂上的信息.因此，初中化學老師要善于借助微課，強化學生情感體驗，學生創設一個比較和諧、比較輕松活潑的化學學習環境，在激發他們學習化學的興趣的同時更好地強化他們的情感體驗.如上《自然界中的水》時，可以通過微課教學視頻為學生展示地球表面動態攝影，先他們展示水在地球上分布很廣，約 3/4 都被水所覆蓋，所以地球在某種意義上來說就是一個 “水球”，以此做到情境再現，激發學生了解自然界水的沖動.然后引導學生進行給水通電的實驗（電解水實驗），判斷正負極氣體，在老師的引導下寫出化學反應式，并總結出“正、負兩極相連的試管內匯集的氣體體積比應是 1∶2”的理論，從而更好地強化學生情感體驗.

3.通過微課教學化繁為簡，促進學生對知識的吸收

要不斷創新微課教學法在初中化學教學中的應用，我們必須依靠微課教學化繁為簡，促進學生對知識的吸收.通過微課視頻中的具體需要，在課前精選出3～5題與當堂內容相關的習題，以更好地鞏固學習內容.同時還要鼓勵學生在化學課堂學習中要多探究、多交流、多合作，通過小組之間的合作更好地學習，并還要引導學生獨立思考，認真解題，出現錯誤要及時修正錯誤，反思總結，從而更好地形成自己的解題技能.如上《物質的溶解性》時，可以通過微課教學建立起教學目標明確、教學結構（框架）明確的課件，將書本上繁瑣的知識點系統化、條理化，并且通過引導學生自己做澄清石灰水、稀鹽酸等實驗，加強他們實驗的情感體驗.同時自己通過具體實驗進一步理解比較抽象的飽和溶液與不飽和溶液這個的概念，同時進一步了解飽和溶液與不飽和溶液之間相互轉化的方法，進一步認識影響物質溶解性的因素，以更好地促進學生對知識的吸收.

在新形勢下，不斷創新微課教學法在初中化學教學中的應用，有利于豐富初中化學課堂教學內容，在優化初中化學課堂教學質量的同時更好地豐富初中化學教學形式.