初中物理快樂學習方法淺談

王麗紅

由于初中物理課程中涉及到較多抽象的物理概念，物理規律，為學生學習物理帶來的較大的困難，學生很難對其進行深入的理解，教學的實效性也很難發揮出來.客觀來看，這也與我國傳統的教學模式有著很大的關系，單一的教學模式，簡單的教學方法很難使學生對物理學習產生濃厚的興趣，學生缺少課堂的參與，快樂學習無從體現.新時期，需要對教學進行優化，融入更多的讓學生愉快的內容，讓學生能夠快樂地學習物理.

一、優化教學手段

由于物理學科屬于自然科學的重要分支，其內容更為枯燥，抽象，加上受到傳統教學手段的束縛，物理課堂長期呈現出沉悶，呆板的狀態.要改變這一現狀，首先要對物理教學的手段進行優化，運用愉快教學法，情景教學法等教學模式吸引學生的注意力，讓學生能夠廣泛參與課堂，加深學生對物理知識的認識與理解，體會到學習物理的快樂.

二、將物理實驗與教學緊密結合

物理實驗是物理教學的重要組成部分，作為一門需要進行大量觀察、實驗的學科，實驗對于物理教學實效性的提升有著極為深刻的意義.一方面，學生能夠從實驗中對書本知識有著更為清晰深刻的認識，另一方面，學生的動手能力也獲得了培養與提升.因此，教師在教學中需要將實驗與教學緊密結合，比如學習液體沸點這一章節時，教師可以讓學生觀察水在酒精燈下沸騰以及其在空氣中慢慢冷卻的狀態.雖然這是生活中較為常見的一種生活現象，但是其中卻蘊含著豐富的物理知識.教師通過對實驗現象的剖析（水從酒精燈中不斷吸收熱點，到達沸點后自然沸騰），不僅能有效激發學生的學習興趣，更為重要的是，在這一過程中，學生的觀察能力也得到了有效提升.

三、運用科學技術，提升教學質量

在物理教學中，由于很多現象如分子運動，平面鏡成像等很難在生活中發生，學生學習時需要進行想象，這就為教學的推進帶來了一定的難度.教師可以利用現代的網絡信息技術與多媒體技術來對這些現象進行生動形象的展示，比如從網絡中下載資料并將其制作成多媒體課件，讓學生觀看課件，觀察這些物理現象，從中獲取物理知識.

四、教學語言風趣化，活躍課堂的氣氛

初中學生正處于青春期，其很容易受到新鮮事物吸引，也很難長時間的集中精力學習.教師作為課堂教學中的重要引導者，需要利用風趣生動的語言，來吸引學生的注意力，緩解緊張的學習氣氛，在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習不僅是實現快樂學習的有效途徑，更是提升教學效果的重要舉措.比如學習《慣性》這一章節時，教師可以引入一個幽默的小故事，一位漂亮的小姐在公交車突然剎車后被后面的一位男乘客撞倒，漂亮女士趾高氣揚的說：“你這是什么德行？”，男乘客笑著回應：“這不是德性，是慣性.”教師利用幽默的語言將學生引入到了新的課程學習，學生也從中找到了物理知識與實際生活的現實聯系，提高了其學習興趣.

五、課堂中設置疑問，引發學生思考

學生思維能力的發展離不開教師的不斷引導，開展教學活動時，教師可以為學生創設一定的學習情境，讓學生的認知發生沖突與碰撞，獲得思維上的啟發.比如學習《做功與內能的改變》這一章節時，教師在課前向學生提出以下兩個問題：（1）冬天感覺手很冰的時候為什么會搓手？（2）鉆木取火體現的物理知識？學生對問題進行熱烈討論，在不斷的交流與學習中，學生的邏輯思維能力，解題能力獲得了有效增強，并從別人的觀點中汲取營養，對自己的知識體系進行了不斷的完善與發展，從中獲得了學習物理的快樂.

六、優化師生關系，巧用情感激勵

一方面，由于受到傳統教學觀念的影響，教師與學生的地位從來都不是對等的，在此背景之下，師生的感情冷漠，學生與教師的交流與交往受到了嚴重束縛，學生的個性思維得不到有效培養.在新的時期，需要對破除這一現狀，構建和諧融洽，親密平等的師生關系，注重師生情感的構建，讓學生能夠喜歡教師，并將這種對教師的喜歡轉化為學習物理的動力所在，讓物理學習變得更加快樂自主.

另一方面，由于青少年的情緒波動性更強，當物理學習遭遇困難時就很容易產生厭倦心理，物理成績起伏較大.作為初中物理教師，需要從初中學生的學習特點與學習心理出發，及時關注學生物理學習中的難點問題，并在適當的時候施以援手.同時，及時肯定學生在物理學習中取得的進步與優秀成績，讓學生能夠充滿自信進行物理學習.當然，對于一些物理學習中的不足，教師一方面要給予適當的批評與指正，另一方面，也需要對其進行鼓勵與輔導.讓學生無畏學習物理中的困難，激流勇進，體驗成功的快樂.

任何科目的學習都不可能一帆風順，對于初中物理教學來說，實現物理快樂學習，提升物理教學效果并非易事.這不僅需要教師發揮自身的專業素養，充分利用豐富的教學資源，不斷優化完善教學模式更需要學生感受到物理學習的魅力，了解物理學科與現實生活的密切聯系，進而激發物理學習的欲望與興趣.這是實現物理快樂教學的重要舉措，更是保持良好愉悅學習狀態的重要方法.