淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張宗蘭

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強、邏輯性嚴(yán)密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對癥下藥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾渭皶r采取有效措施，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。學(xué)困生形成的原因各異，但只要遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化和進步的。我通過對所教學(xué)生的狀況分析，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和規(guī)律，就做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高教學(xué)質(zhì)量這一課題做了一些探索。

一、探明學(xué)困原因，做到“對癥下藥”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須探明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因何在，以便使我們“對癥下藥”，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。 根據(jù)筆者長期觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門系統(tǒng)性強，邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ)。實際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng)。一個良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績不理想。三是思維能力發(fā)展滯后。俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績極差。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學(xué)困生的長足發(fā)展。

二、只有尊重學(xué)生人格，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提

每個人都有自尊心，一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問題時，常常對學(xué)困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

在平時的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們?nèi)〉玫狞c滴進步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，她終于會做了。

三、只有不斷改進教法，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心

由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學(xué)困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。比如，在講平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)時，我讓學(xué)生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘，通過剪移拼從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的面積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出計算公式。另外，教師在課堂教學(xué)時對學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查與評價。評價時，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學(xué)困生上進，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、分層教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)困生的智能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等方面的差異，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力差別。針對學(xué)生的實際，實施分層教學(xué)可以取得好的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體做法是：

（1）通過查閱每個學(xué)生檔案，以及問卷與筆試，進一步了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握情況。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行初步分類，建檔案。將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、困三個層次，并隨著時間的推移、學(xué)生的變化進行上下調(diào)整。

（2）對不同層次水平學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定基本目標(biāo)：理解教材內(nèi)容，按所給示例解答課后練習(xí)題。對中等生制定中等目標(biāo)：能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解答與課堂有聯(lián)系的所有試題。對優(yōu)等生制定較高的目標(biāo)：能夠運用新學(xué)數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，解決有一定難度的培養(yǎng)學(xué)生能力的試題。

（3）在制定目標(biāo)時，我們還注意目標(biāo)質(zhì)量的層次性，把講解再現(xiàn)作為第一層次，問題答疑作為第二層次，再現(xiàn)探索作為第三層次，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作為最高層次。通過多種的思考和教學(xué)，使學(xué)生從模仿記憶到規(guī)律掌握，又從規(guī)律掌握到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，一層層地深入下去，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造能力。

（4）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進行分層輔導(dǎo)。對優(yōu)生進行目標(biāo)延伸，適當(dāng)提出一些問題讓他們思考、探索。對學(xué)困生，對他們學(xué)習(xí)課本中的疑難要診斷，要采取有效方法補救。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

五、彌補知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要是因為基礎(chǔ)薄弱，知識缺陷較多。正是由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙。因此教師必須彌補他們的知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)。從補缺、補差著手，有效的進行輔導(dǎo)和補差。具體做法：

（1）要求放低，適當(dāng)補差。掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使學(xué)生能達到“小目標(biāo)”彌補漏洞。

對不同程度的學(xué)生制定不同的小目標(biāo)，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過自己的努力“跳一跳，摘到桃。”讓每個學(xué)生特別是學(xué)困生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。

（2）開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動。每個學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成一對一的小組，開展優(yōu)生個別輔導(dǎo)學(xué)困生的一幫一活動。優(yōu)生帶學(xué)困生，因為認(rèn)知水平比較接近所以從操作到練習(xí)等隨時都可以幫助。而且學(xué)困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認(rèn)真，學(xué)的透徹。這樣既彌補學(xué)困生的知識，也使優(yōu)生得到復(fù)習(xí)和鞏固。

（3）經(jīng)過以上兩個過程，如果還有個別落伍學(xué)生，還要采取課后補習(xí)輔導(dǎo)，使他們能盡量彌補知識缺陷。

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田。實踐證明，只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。