如何讓中職的數學教學美好

王婷

摘 要：教育是一場美的修行，數學教育更是思維的一場美的修行。當數學教育面對中職學生，如何將思維的修行美好的踐行，作為中職數學教育者明教學確目標，創新教育模式，豐富教學手段等是十分重要的。

關鍵詞：中職數學 微課 世界大學城

數學是一門重要的基礎教育課程，對培養學生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要的作用。并且，數學是學習現代科學技術不可缺少的基礎知識，因此數學作為中職教育重要的基礎課程，在中職學校進行人才培養時起著至關重要的作用。然而事實是，中職的數學教育存在諸多問題，數學教育的有效性較差。故中職的數學教師應該在數學課堂有效激發學生學習數學的興趣和動力，提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識，為中職學生的可持續性發展打下基礎。

一、明確中職數學教育的教學目標

隨著教育結構的大幅度調整， 中職教育越來越受國家重視，明確要求中職教育要堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革，把大力發展中職教育放在突出位置，培養素質較高的中等職業技術人才，這樣的人才需要有較強的現代科學技術的實踐能力。因此數學教育極其重要。但是受傳統教學的影響，中職數學課的教與學都不得法，課堂效率低。值得關注的是中等職業教學與普通高中教學的顯著區別在于，中等職業教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論和專業技能教學，培養有一定專業技能的中等職業人才。職業教育培養的目標是“應用型”人才，因此中職的數學教學要迎合職業教育的特點，一要突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，二要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需，夠用為度量”的目標。因此中職數學必須滿足基本的數學素養，基本的數學需求為基礎，以服務專業課程，以符合職業生涯的發展為中心，從適應學生專業學習的要求出發，從適應學生實際接受能力出發，同時改變現有的課堂教學模式，才能從根本上改變目前中職數學教學現狀，適應職業教育的發展需要。

二、創新中職數學教育的教學模式

中職數學教學要考慮如何使得學生學為所用并與將來的崗位銜接，將數學教學更多地與專業結合，從而激發學生的學習興趣。在數學教學中以專業為突破口，與學生的專業聯系起來，使專業知識的傳授與數學課程有機結合起來，使得學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受數學課程教育，讓學生體會數學課程是學習專業課的基礎。

如在數控專業班學生的數學“正弦定理”教學中，為了讓學生感受到數學的實際應用性，數學教師在課堂上連線專業課教師，由專業課教師提出車削葫蘆時如何求解基點坐標的專業問題，并播放視頻。為了給學生強大的視覺沖擊和濃厚的學習興趣，教師利用斯沃數控仿真軟件，虛擬仿真車削葫蘆的全過程，激活課堂氣氛。接下來為了便于學生的導與學，教師建立了本節課的思維導圖，以如何解決車削葫蘆時求基點坐標為基礎進行延展，得出求解基點坐標，從而明確求解基點坐標需利用正弦定理，進而明確了計算的過程。學生則根據思維導圖、分組完成專業問題求解。利用多媒體課件輔助計算，明確了葫蘆圖紙中基點的計算過程，解決了專業課教師提出的問題。最后學生通過QQ視頻將答案匯報給專業老師，由專業老師檢驗求解是否正確。同時讓學生則觀看葫蘆的車削過程，進行對比。驗證其實效性。使學生感悟到數學的實際應用性。

三、豐富中職數學教育的教學手段

當前教育正處于信息化創新與變革的大數據時代，從事各個階段的教育者們時時感受到了數學教育的革命性變革。學生學習和教師教授的內容及方式都在發生顯著改變。作為中職數學教育中的一員，更應該積極推動中職數學教育信息化，讓中職數學課堂更美好。

1.微課引入教學課堂

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的過程。微課時間短一般為5-8分鐘，相較于空泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，內容精簡。 正因為微課有這些特點，在中職的數學課堂，數學教師可以針對知識點或教學內容，選取合適的微課視頻供學生學習，讓學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情境中，更好更快地掌握知識，增強興趣。

2.充分利用世界大學城資源

世界大學城是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。

中職的學生即使沒有一技之長，水平不是很高，但是仍然可以在世界大學城中尋找自己感興趣或需要的各種技能和知識，世界大學城中有很多非常好的視頻課件，而且可以提供給自行設計空間的權利，在這里可以不受學校的約束和限制，根據自己的興趣愛好和需要隨心所欲的設計自己的學習空間、工作空間、創業空間、藝術空間和娛樂空間等等，在設計自己空間的時候，需要從世界大學城中去尋找各種所需要的東西，這個尋找的過程即是創建自己空間的過程，更是學習和豐富自己的過程，而且當空間建立后，需要不斷完善，這一過程就是自我提高的過程，就是學習知識和技能的過程。

利用世界大學城的這一特點，中職數學教師可以將教學內容中的學習任務曬在自己的世界大學城空間，安排學生領取任務，或獨立或合作完成。教師可通過篩選后對學生完成任務的情況當堂點評，其余的可在課后，教師進入學生的空間檢查點評。而學生也可以拍下自己的學習過程，將視頻上傳到世界大學城空間，方便同伴交流學習，同時能得到更多老師的指點和點評。

如此，學生能更好地學習知識、掌握技能，而且學生之間，師生之間有了更好的交流平臺。

教育是美好的，中職的數學教育更應該摒棄傳統的、壓抑的教學形式，讓中職學生的數學學習成為學生思維的美好修行。