孩子們想象的嫩芽如何健康成長(zhǎng)

李臻

【摘 要】最杰出的藝術(shù)本身就是想象，想象力比知識(shí)更重要，一個(gè)孩子如果沒(méi)有豐富的想象力，其思維和智力發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重影響，所以在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中如何培養(yǎng)他們積極健康的想象力是一件意義重大的工作。

【關(guān)鍵詞】想象力；重要性；培養(yǎng)

兒童時(shí)代，是富于想象的時(shí)代。一個(gè)正常的兒童，隨著語(yǔ)言的逐步掌握和思維的趨于成熟，想象的嫩芽自然從大腦中萌發(fā)。大至天體運(yùn)動(dòng)，小至螻蟻覓食，都會(huì)從他幼稚的心靈中形成神奇而美好的想象。正如魯迅先生的所說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”兒童這種充滿神奇色彩的想象，是他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)之一。如果循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，就能將其引上正確軌道；相反，倘若壓抑，甚至橫加摧殘，那么思維之流就會(huì)隨著想象之花的萎垂而衰減，智力發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”合理的想象，能滋生獨(dú)立創(chuàng)造的胚胎，能提供打破迷障的線索。對(duì)于剛剛以好奇的眼光張望外界的小孩子來(lái)說(shuō)，扶正他們想象的嫩苗，要比拉著他們?cè)谧旨埳吓佬羞€有用；打開(kāi)他們心靈中智慧的門(mén)扉，要比注射一些現(xiàn)成的知識(shí)藥液還重要。可以對(duì)比分析驗(yàn)證，在兩個(gè)條件完全相同的兒童當(dāng)中，單純接受知識(shí)傳授的一個(gè)比起同時(shí)注意培養(yǎng)智力活動(dòng)的一個(gè)來(lái)，考分可能要高一些，但智力得到發(fā)展的一個(gè)，最終要超過(guò)暫時(shí)得高分的一個(gè)。因此，無(wú)論是家庭早期教育，還是學(xué)校啟蒙教育，都不應(yīng)該忽視兒童想象力的培養(yǎng)。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版。

怎樣培養(yǎng)兒童的想象力呢？

一、空間想象力是構(gòu)成孩子想象力的重要部分

從某種意義上講，空間想象力對(duì)人的整個(gè)能力有著重大影響，對(duì)于這一能力，其實(shí)可以對(duì)孩子進(jìn)行早期訓(xùn)練，以提高其空間想象力。一般地說(shuō)，要訓(xùn)練空間想象力，家長(zhǎng)可有意識(shí)地讓幼兒做如下事情：觀察并描述見(jiàn)到物體或平面圖形的形狀，認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、橢圓、圓柱、圓錐等形體；認(rèn)識(shí)并能畫(huà)出經(jīng)常走的路線圖；用積木堆出不同的形狀，并重復(fù)進(jìn)行；畫(huà)一些簡(jiǎn)單的空間圖形，如書(shū)、筆、瓶子；用火柴棒擺出幾加幾等于幾，并移動(dòng)部分火柴棒，使其數(shù)位之間發(fā)生變化，通過(guò)此游戲，讓孩子認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、平行線、相交線等概念。

二、由感知表象向新事物形象過(guò)渡

我們知道，“抽象的思維”總是以“生動(dòng)的直觀”為基礎(chǔ)，想象的嫩芽總是從適宜的土壤中滋生。不難設(shè)想，一個(gè)兒童在親眼看到日月星云等客觀實(shí)體之前，不可能想到星月以上的境界；在親眼看到活動(dòng)的昆蟲(chóng)之前，不可能想到昆蟲(chóng)語(yǔ)言。這就說(shuō)明，培養(yǎng)兒童的想象力，就要讓兒童面向生活，接觸實(shí)際，觀察自然，開(kāi)闊視野。孩子看見(jiàn)茫茫銀河，點(diǎn)點(diǎn)繁星，就產(chǎn)生遐想，好奇心就會(huì)飛上遙遠(yuǎn)的天際；孩子看見(jiàn)了魚(yú)蝦昆蟲(chóng)，飛禽走獸，就會(huì)想許多情趣橫生的事情。把孩子眼光局限于窄小的天地，一味關(guān)門(mén)讀書(shū)，怎會(huì)有馳騁天際的想象呢？因而，要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)兒童觀察山水草木、欣賞自然景物，觀察各類(lèi)機(jī)械等實(shí)物或模型，使他們得到感性認(rèn)識(shí)，攝取外界表象，從而獲想象的基礎(chǔ)。條件許可的情況下，還可以讓兒童觀看諸如天文模型、原子結(jié)構(gòu)之類(lèi)的東西，來(lái)了解肉眼看不到的天外世界和粒子王國(guó)，使他信想象的趣味更濃烈、想象的幼苗更茁壯。

三、激發(fā)興趣，提高兒童的動(dòng)手能力

興趣是一種非智力因素，是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。要選擇孩子們自身感知過(guò)的事，如：吃過(guò)的水果、玩過(guò)的玩具、用過(guò)的生活用品及看到過(guò)的動(dòng)植物、建筑物和交通工具等。最簡(jiǎn)單的可采用畫(huà)圖、拼圖、泥工捏塑等方式。教學(xué)時(shí)要注意循序漸進(jìn)，使兒童既不感到高不可及、束手無(wú)策，又不感到不費(fèi)氣、唾手可得，使兒童在自己原有的水平上稍稍努力，便可達(dá)到目的。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，認(rèn)真回答問(wèn)題

在兒童的眼里，世界上的一切都充滿了神奇和趣味。禾苗破土生長(zhǎng)，小雞破殼而出，雨中霹靂，雨后彩虹，都會(huì)在他們心中形成無(wú)數(shù)不解之迷。于是，他們就會(huì)問(wèn)大人、老師，這時(shí)特別需要用現(xiàn)有的科學(xué)結(jié)論和未來(lái)的科學(xué)設(shè)想回答，不可用迷信或胡編亂語(yǔ)詆謅回答，這樣，就可以促進(jìn)思維，激發(fā)想象，引起兒童從小立志探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)找生活中有趣的問(wèn)題，讓孩子們回答，借以鍛煉他們分析、思考的能力，同一個(gè)問(wèn)題可從不同角度解釋?zhuān)煌挛镆部捎猛凰枷霘w納，故且來(lái)個(gè)“且聽(tīng)下回分解”，問(wèn)題有意留個(gè)“尾巴”，都有利于兒童想象力的發(fā)展。

五、講故事，培養(yǎng)孩子們的想象力

我們常會(huì)看到，孩子們總是把聽(tīng)故事當(dāng)作甘美的精神享受，他們聽(tīng)有富有吸引力的故事，就會(huì)愣愣地凝神思考、津津有味地咀嚼故事情節(jié)，有時(shí)還設(shè)想一些情節(jié)，甚至轉(zhuǎn)向于故事之中，形成無(wú)拘無(wú)束的想象，試圖再造新的形象和意境。思維性強(qiáng)的故事，可以陶冶性情，培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣，在素質(zhì)教育中起著重要作用。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)定期舉辦故事會(huì)，給他們講述童話、神話故事和科學(xué)幻想故事，以滿足他們的精神需要。

六、以閱讀增強(qiáng)想象力

在小學(xué)生有了一定的閱讀能力以后，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀兒童文學(xué)作品、連環(huán)畫(huà)冊(cè)、少年雜志、科普讀物等。鼓勵(lì)他們看為兒童拍攝的木偶片、動(dòng)畫(huà)片、科教片等電視節(jié)目，這樣既可以培養(yǎng)兒童的愛(ài)好和興趣，又可促進(jìn)兒童的思維、增強(qiáng)想象力。

七、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)孩子們的想象力

培養(yǎng)孩子們的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)，怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受；在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪；放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受……這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

由于兒童思想較單純、思維簡(jiǎn)單，實(shí)承知識(shí)貧乏，想象也就往往空洞古怪，支離破碎，缺乏邏輯聯(lián)系。所以，老師和家長(zhǎng)不能讓兒童的想象任意蔓延，要及時(shí)引導(dǎo)他們面向現(xiàn)實(shí)，接觸實(shí)際問(wèn)題，接受具體知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練他們分析、綜合、比較、概括等抽象思維和歸納、推理、判斷等邏輯思維的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察和冷靜分析的習(xí)慣。同時(shí)，要每時(shí)每刻誘發(fā)他們健康向上的美好情感，使他們萌發(fā)健康向上的思想知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬秉新.兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo).人民教育出版社.2004