反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事閱讀

戴曉曉

摘 要：1.通過群文閱讀并借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)；2.學(xué)習(xí)比較性閱讀，了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)；3.運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，合作創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事， 激發(fā)閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué) 反復(fù)結(jié)構(gòu)童話 去年的樹1+X教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、暖課導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇童話，戴老師先來考考你們，童話中的小鳥先后到了哪里去尋找自己的好朋友大樹呢？

隨機(jī)板畫結(jié)構(gòu)圖：

問樹根 問大門 問小女孩

二、交流閱讀感受，發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)

1.借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）梳理《小壁虎借尾巴》結(jié)構(gòu)圖

你們的回答，讓老師想到了我們以前學(xué)過的一篇童話《小壁虎借尾巴》

誰能參考黑板上《去年的樹》情節(jié)圖，給這故事梳理一下故事情節(jié)。

向小魚借 向老牛借 向燕子借

評(píng)：真棒！用這樣的情節(jié)圖，故事情節(jié)就一目了然、非常清楚了。

（2）借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)

孩子們，剛剛我們把《去年的樹》和《小壁虎借尾巴》梳理成了這兩幅結(jié)構(gòu)圖，你知道嗎？這兩個(gè)情節(jié)圖里還藏著作者寫童話的奧秘呢，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌之間說說看

A、情節(jié)反復(fù)：

評(píng)：你真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了《去年的樹》問樹根，問門，問問問，反復(fù)地問，最后問小女孩

再看， 《小壁虎借尾巴》向小魚借、向老牛借，最后向燕子借，反復(fù)地借

這就是這兩個(gè)故事的第一個(gè)共同點(diǎn)：情節(jié)反復(fù)（板帖：情節(jié)反復(fù)）

B、核心事件：

再仔細(xì)看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

你發(fā)現(xiàn)了，《去年的樹》問來問去，都是為了——找大樹，

《小壁虎借尾巴》先后遇到小魚、老牛、燕子，都在做同一件事，什么事——借尾巴

小結(jié)：真是了不起的發(fā)現(xiàn)，你看，這兩個(gè)故事里的找大樹、借尾巴，就像“冰糖葫蘆”一樣，將這些故事里幾個(gè)差不多的反復(fù)情節(jié)串聯(lián)起來。我們把這樣的事件叫做：核心事件（板帖）

C、寫法類似：

除了情節(jié)反復(fù)、有核心事件串連，仔細(xì)再讀讀這兩篇童話，你還發(fā)現(xiàn)這三段反復(fù)的情節(jié)在寫法上——

你看它們的第一句、第二句、第三句

是啊，這三段反復(fù)的情節(jié)在寫法上也多么類似啊（板帖：寫法類似）

像這樣圍繞著一個(gè)核心事件展開、情節(jié)反復(fù)，寫法也類似的結(jié)構(gòu)，我們叫它反復(fù)結(jié)構(gòu)（板帖：反復(fù)結(jié)構(gòu)）

（3）呀，老師PPT出問題了，這故事的情節(jié)打亂了，你們覺得，這順序調(diào)換了有沒有關(guān)系呀？

同桌之間再說說看

小結(jié)：就像你們說的，《小壁虎借尾巴》的情節(jié)沒有主次之分，順序是可以調(diào)換的，我們把這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)叫作并列反復(fù)。而《去年的樹》情節(jié)之間是有承接的，順序是不能調(diào)換的，我們把這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)叫承接式反復(fù)（板書），多有趣呀！

三、討論反復(fù)結(jié)構(gòu)，了解基本特點(diǎn)

1.思考反復(fù)意義：

孩子們，反復(fù)結(jié)構(gòu)不僅課文在用，很多電影也愛用呢！

（1）看奧斯卡最佳短片《父母與子》：

聽說過奧斯卡獎(jiǎng)嗎？它可是電影界至高無上的榮譽(yù)！其中有一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，叫作：奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)，看你們學(xué)得這么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們看一部，準(zhǔn)備好了嗎？電影馬上要開始了哦！

看得懂嗎？誰發(fā)現(xiàn)這里面的反復(fù)了？提高難度，這屬于哪種反復(fù)？位置可以換嗎？

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：

孩子們，老師看這部電影時(shí)覺得這個(gè)故事真啰嗦，女兒回去找爸爸，有必要翻來復(fù)去這么多次嗎？戴老師把它改一下，你看，

完了，簡潔多了，我覺得這個(gè)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)應(yīng)該獎(jiǎng)給我才對(duì)，我這個(gè)比它短多了，你們怎么看？

所以你們的意思是這個(gè)反復(fù)是有作用的，女兒對(duì)爸爸的懷念之情，在反復(fù)中不斷加深加強(qiáng)

2.反復(fù)要有變化

孩子們，那戴老師再把我這部電影修改下，你們說要反復(fù)嘛，那就聽你們的，那我這樣改呢？開頭不變

評(píng)委老師，你打算把這個(gè)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)?lì)C給誰呀？

大家都是女兒反復(fù)回去找爸爸，你為什么不頒給我啊？

我聽明白了，你的意思是說：反復(fù)不等于重復(fù)，一模一樣的反復(fù)會(huì)太單調(diào)太無聊，看來呀，反復(fù)還得有變化！（板帖）

四、運(yùn)用反復(fù)，創(chuàng)編故事

1.小結(jié)反復(fù)結(jié)構(gòu)奧秘：

同學(xué)們，學(xué)到這兒，童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的奧秘你們都明白了嗎？

（手指板書）反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，都圍繞一個(gè)核心事件展開，情節(jié)反復(fù)、寫法類似，反復(fù)要有變化，有意義（指板書說）

這個(gè)單元是童話單元，你看單元導(dǎo)語、綜合實(shí)踐和口語習(xí)作里都要求我們要編童話、寫童話，下面我們就用上這節(jié)課學(xué)的方法，用反復(fù)結(jié)構(gòu)來合作編一編童話

要求：

1.圍繞核心事件老牛找助手展開反復(fù)情節(jié)

2.寫法與第2段相似

3.要適當(dāng)?shù)刈兓?/p>

（1）生寫

（2）寫好的孩子可以4人小組合作，互相讀一讀，如果有重復(fù)的可以再改改，排排序，老師等下請兩個(gè)小組上來展示。

（3）孩子們，你們看把你們的4段合在一起，就成了一篇有趣的童話啦！

四、推薦閱讀：

除了課文和電影，我們喜歡的繪本也很愛用反復(fù)結(jié)構(gòu)呢，如果你喜歡讀書，戴老師推薦你可以去讀讀《小豬變形記》、《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、《母雞蘿絲去散步》《小豬變形記》；如果你喜歡看電影，可以去看看另一部奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《回憶積木小樓》

五、課堂小結(jié)

1.孩子們，童話大家族里，除了反復(fù)式結(jié)構(gòu)，還有很多前后對(duì)照式的結(jié)構(gòu)，比如《巨人的花園》、《獅子和鹿》、《陶罐和鐵罐》等，下節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)童話的對(duì)照式結(jié)構(gòu)，下課