新課標下農(nóng)村初中生物教學之我見

賈進訪

【摘 要】新的教育形勢下，生物教學不再停留在學習文化知識層面上，而應(yīng)該充分利用農(nóng)村資源，讓學生體驗生物知識來源于生活，通過實驗、社團等活動走進生活，體驗生活，提高生物教學的實用性和趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，切實提高農(nóng)村初中生物課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課標；農(nóng)村資源；實驗；生物社團；校本課程；實用技術(shù)

隨著新課標的全面展開，2011版的生物課標開始實施，加之生物課正式列入中考科目等原因，學校、學生、家長對生物這一學科有了新的認識，不再以“副科”對待。但農(nóng)村由于生物專業(yè)教師的缺乏，教學設(shè)施欠缺，教學觀念等，對以實驗為基礎(chǔ)的生物教學帶來極大的困難，也導致了很多農(nóng)村初中生物的教學還停留在滿堂灌的陳舊教學模式上。在新的課程標準實施過程中，如何打破目前存在的這種僵局，能很好的利用本地資源去組織和設(shè)計每一堂生物課，提高生物學趣味性和實用性成為廣大農(nóng)村教師面臨的普遍問題，也是提高生物課堂教學效果的關(guān)鍵。

一、充分利用農(nóng)村資源，將學生身邊豐富的材料和生活實際引入課堂，注重實驗觀察和實踐探索

實驗觀察和實踐探索是生物學基本的研究方法，初中生物中就安排了大量的觀察實驗和探究內(nèi)容，教師在教學中應(yīng)充分發(fā)動學生，創(chuàng)造條件搞好每次觀察實驗和探究教學。有機的結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)，生活實際。并通過這些活動的教學，培養(yǎng)學生的情趣，調(diào)動他們的積極主動性，養(yǎng)成他們的創(chuàng)新精神和實事求是的科學態(tài)度及學有所用的知識情感。經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）讓學生主動地去收集實驗觀察的材料

農(nóng)村的學生，他們身邊的素材較多，生物教材中的好多實驗和觀察材料在農(nóng)村能很容易找到，如鼠婦、家鴿、家兔、鯽魚、蝗蟲、蚯蚓等等。

（二）利用現(xiàn)有的材料，讓更多的學生去觀察探究

農(nóng)村中現(xiàn)有的材料資源比較豐富，在觀察中可多備些材料，如觀察鯽魚的游泳時，可讓學生多備些臉盆和和幾條魚，剪掉魚的各種鰭，進行反復觀察，思考魚鰭的功能。

（三）利用農(nóng)村優(yōu)勢，將講實驗變成做實驗

農(nóng)村中沒有較多的實驗經(jīng)費和器材，這也導致部分教師把做實驗變成講實驗的原因。但生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能觀察清楚。生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。我們可以發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，讓實驗變得不再遙不可及。

例如，在學習“人類對細菌和真菌的利用”時，我們可以讓學生自己制作泡菜，或者自己制作饅頭等，這些在農(nóng)村幾乎每個家庭都會制作。因此學生就能在家長的指導下完成，在完成的過程中，還能向家長解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，又能充分調(diào)動其他同學的積極性，讓他們都有躍躍欲試的沖動，這樣讓生物實驗?zāi)軌蜃哌M家庭。

除了利用當?shù)氐膬?yōu)勢完成書本上的實驗外，我們也能根據(jù)當?shù)貙嶋H增加一定小實驗。例如，我們學校花草樹木種類繁多，但對大多數(shù)農(nóng)村學生而言，由于知識面窄，大多數(shù)叫不上它們的名字及相關(guān)分類知識。在我們學習了植物分類后，就可以帶領(lǐng)學生到校園一起認識，也可以利用課外生物社團活動小組，給學校的花草樹木掛上名稱及相關(guān)分類知識的牌子，這樣既能讓學生自己對植物的特性有了深入理解，也能讓更多的學生通過牌子了解更多的生物學知識。還可以讓學生采集一些植物標本，稍加整理也能制成臨時或永久性的直觀教具，這比教師在教室講解有趣得多，學生則邊學習邊實踐，既能理解知識，又能有一定的滿足感和自豪感，從而增強了他們學習生物的興趣和求知欲望。

（四）結(jié)合生活和生產(chǎn)實際去探究生物知識

探究過程是發(fā)現(xiàn)問題——收集資料——處理和解釋問題——得出結(jié)論的過程。在日常生活中，讓學生為生活中發(fā)現(xiàn)的問題收集數(shù)據(jù)和資料，然后一起探索解決，并從課堂中獲取探究解決問題的理論和依據(jù)。比如農(nóng)村糞堆的熟化；糧倉中存糧的發(fā)熱；冬季流行性感冒；昆蟲的趨光性；蜜蜂螞蟻的社會行為；食物發(fā)霉等常見的生物現(xiàn)象。學生把有關(guān)這些現(xiàn)象的資料收集起來，教師幫助加以分析，得出結(jié)論，這就是很好的探究方法。

二、加強生物實用技術(shù)教育，讓知識從書本走近生活

近年來，農(nóng)村的一些種植養(yǎng)殖技術(shù)給農(nóng)民們帶來不少經(jīng)濟收入，不少家長和學生對這些比較感興趣，這也是新時代生物教學所擔負的重任之一。結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村實際，在生物課堂教學中，加強生物實用技術(shù)的教育，讓學生在課堂上除了學習基礎(chǔ)知識外，還可以學習一技之長。例如，學到《被子植物的一生》時，可讓學生了解果樹的育苗、噴藥、施肥、拉枝、修剪、疏花疏果以及傳花授粉等果樹栽培技術(shù)；學習到《人類對真菌的利用》時，可讓學生了解食用菌栽培方法，并在生物社團活動時可創(chuàng)造條件讓學生體驗食用菌的種植過程，掌握食用菌的栽培過程和方法；在學到哺乳動物時，可帶領(lǐng)學生到當?shù)氐募彝灭B(yǎng)殖戶，雞、豬等養(yǎng)殖戶學習專業(yè)的養(yǎng)殖技術(shù)，這樣既開闊了眼界，又調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，同時也為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了人才。

三、提高農(nóng)村初中生物課程實用性的有效途徑

（一）編寫生物社團活動校本課程

《生物課程標準》中明確提出，“要廣泛利用學校周圍的自然環(huán)境，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物教學的天然實驗室，依靠自然界可以開展許多科學探究活動。”因此，生物學作為科學教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)出適合本校本地區(qū)實際情況和發(fā)展狀況的校本實驗課程，能夠彌補現(xiàn)行中學生物學教材實用性方面的不足，既培養(yǎng)學生的興趣，愛好特長，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）研究開發(fā)生物校本課程的過程

對于生物校本實驗資源的研究與開發(fā)必須立足課本，密切聯(lián)系本地資源和特點，才能開發(fā)出切合實際的校本課程。

1.梳理教材，選擇可供開發(fā)的校本課題項目

首先對初中生物教材中的實驗進行分類和整理，逐一分析、歸納，最后將能作為校本實驗課題進一步開發(fā)的實驗挑選出來，深入研究，進行改造和加工，使實驗?zāi)芨玫厍泻媳镜刭Y源。

2.聯(lián)系實際，研究可供校本實驗利用的本土資源

聯(lián)系我國實施西部大開發(fā)，退更還林需用大量的苗木，我縣的蘋果產(chǎn)業(yè)需要大量的優(yōu)質(zhì)苗木及大量懂栽培技術(shù)的人才等現(xiàn)實，可選取苗木繁殖，果樹修剪，果園管理等方面的實用技術(shù)作為編寫的資料。

（三）開展課外生物社團活動

生物社團活動是學生學習了課本基礎(chǔ)知識后，根據(jù)自己的愛好建立起來的，利用課余時間開展各種活動，通過活動讓學生能夠親身體驗將課本所學知識帶出課堂，鍛煉了學生的動手、動腦、知識與實踐相結(jié)合的能力，更增強了學生的學習興趣。

農(nóng)村中學的生物社團小組，更有著得天獨厚的優(yōu)勢，能在很多方面開展活動。可以在教室舉辦生物角，將平時活動中的成果進行展示。例如在學習了“細菌和真菌與人類的關(guān)系”后，將學生制作的泡菜，甜醅等成果以小組競賽的形式展示，可以充分調(diào)動學生的興趣。利用農(nóng)村廣闊的天地，組織社團學生到野外實習，采集動植物標本，引導他們寫生物日記，記錄活動中及日常生活中的一些生物現(xiàn)象。此外，注意從報刊雜志上摘錄并向?qū)W生宣講一些生物科技動態(tài)。通過這些活動的開展，不但開闊了學生的視野，而且還使學生對學習生物的興趣經(jīng)久不衰，同時有利于他們在知識、能力、興趣愛好等方面得到長足的發(fā)展。

總之，在生物教學中，充分發(fā)揮農(nóng)村當?shù)氐膬?yōu)勢，注重采用多種教學方法，拓寬了學生的學習空間和思維。這樣學生不僅掌握了豐富的生物知識，還能將生活和學習內(nèi)容相聯(lián)系并能學以致用地運用到生活中去，做到理論與實踐相結(jié)合，讓生活成為最好的教材，讓學生由被動變主動，體會知識來源于生活，又服務(wù)于生活，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓農(nóng)村初中的生物教學不再是配角。

參考文獻：

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