淺談中職計(jì)算機(jī)word2007的教學(xué)方法

鄒永霞

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，Word2007憑借其強(qiáng)大的功能和人性化的界面擁有眾多使用者，成為職業(yè)辦公中的重要角色。因此word2007一直都被列為中職教學(xué)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)有的教學(xué)方法存在理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。所以本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對(duì)word2007進(jìn)行深刻的分析，提出設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)課與分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，用于改善此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)方法 word2007

引言

Word2007作為Microsoft公司的一個(gè)常用文字處理器應(yīng)用程序，成為每一位就業(yè)者所必須掌握的計(jì)算機(jī)軟件之一。作為中國(guó)中職院校的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)word2007的教學(xué)方法一直存在教學(xué)效率低下等問(wèn)題。為更好的提到中職院校的教學(xué)質(zhì)量，本文將從中職院校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從計(jì)算機(jī)word2007教學(xué)方法入手，淺談關(guān)于中職院校計(jì)算機(jī)中教學(xué)方法的運(yùn)用等。[1]

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)word2007的學(xué)科特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)word2007是一門集理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作為一體的綜合學(xué)科，要求學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)更需要對(duì)于實(shí)踐操作和成功案例的掌握。計(jì)算機(jī)Word2007學(xué)科是通過(guò)大量的word2007的功能應(yīng)用來(lái)解釋word命令的使用方法。

2.中職學(xué)生特點(diǎn)

中職院校學(xué)生由于普遍家庭情況較差導(dǎo)致對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，所以他們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，對(duì)于新知識(shí)的理解和吸收能力相較于其他院校學(xué)生較差。根據(jù)調(diào)查在中職院校就讀的學(xué)生位于16-18歲，該年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心和動(dòng)手操作的能力并且喜歡進(jìn)行交流。[2]

3.中職院校計(jì)算機(jī)word2007教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)前中職院校普遍以教師講解和案例教學(xué)為主，以學(xué)生操作為輔。職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型，應(yīng)用型人才為目的，并且中職院校的教學(xué)目的在于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而提高就業(yè)能力。很多院校將word2007列為中職重點(diǎn)，但是并沒(méi)有系統(tǒng)詳細(xì)的對(duì)計(jì)算機(jī)word2007的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的開展進(jìn)行規(guī)劃。而且當(dāng)前中職院校教師和學(xué)校資源配置的不合理導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的近距離接觸和與教師的一對(duì)一交流

二、原有教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)word2007教學(xué)十分重視以知識(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)筑，重視循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在現(xiàn)今中職院校的教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)基本概念的記識(shí)和操作的固定模式。以word2007只得“文字格式設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，通常教學(xué)方法是：教師使用電子教室系統(tǒng)或者PPT，逐一講解word格式工具中的每一個(gè)操作鍵的概念和作用，并且邊演示邊進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在傳統(tǒng)式操作實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行模仿練習(xí)。由此可看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種替代性的教學(xué)策略，教師代替學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工，學(xué)生能夠投入的創(chuàng)新能力和實(shí)踐活動(dòng)較少。

2.傳統(tǒng)式操作實(shí)訓(xùn)課

傳統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)課是以任務(wù)式的“放任性”實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法為主。主要是在課堂中教師布置作業(yè)教師邊講解演示，學(xué)生邊聽邊模仿練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題則點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種教學(xué)方法使學(xué)生在認(rèn)知方面容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。片面追求培養(yǎng)學(xué)生的操作能力而忽略了學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)都是一種應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育。

3.傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)Word2007教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)大量的word2007的功能應(yīng)用來(lái)解釋word命令的使用方法。對(duì)于傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中兼顧對(duì)word2007學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性兩個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中主要以講解為主，通過(guò)提出部分問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡，讓整個(gè)教學(xué)目標(biāo)片面化，在word2007的教學(xué)中不僅需要對(duì)概念和技能的訓(xùn)練，更需要對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。由于現(xiàn)有中職院校的教師資源分配不合理，所以教師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法讓學(xué)生積極地探索和思考。

三、設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)課與分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)課

結(jié)合中職院校和中職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中著重于操作的訓(xùn)練。通過(guò)分析練習(xí)經(jīng)典實(shí)例從而啟發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法和word技巧來(lái)完成對(duì)于word2007軟件的實(shí)際運(yùn)用，加深對(duì)教師講解內(nèi)容的理解。其次通過(guò)設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)性作業(yè)，更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)行的能力。已達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以word2007的字符學(xué)習(xí)為例，需要學(xué)生掌握多種字符格式的設(shè)置如頁(yè)眉，頁(yè)腳，紙張大小等和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師講解過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)枯燥和過(guò)于繁雜不利于學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶。但是通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到深刻，掌握起來(lái)也較為容易。

2.分組教學(xué)

結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，在把握整個(gè)教學(xué)思路的基礎(chǔ)上使用分組教學(xué)方法，將分組學(xué)習(xí)的方法貫穿于word2007的教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，利用獎(jiǎng)懲制度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的積極參與和思考。使學(xué)生從被動(dòng)和無(wú)目的的學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)有目的的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互督促已達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的目的。[3]

例如在word2007的圖片和文字排版的教學(xué)中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)對(duì)于較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難以理解，無(wú)法讓全部學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拖沓教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的效率低下。而使用分組教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中，全面提到學(xué)生的基本素質(zhì)。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

3.實(shí)訓(xùn)課與分組教學(xué)相結(jié)合

為達(dá)到教學(xué)趣味和實(shí)用性相結(jié)合，將操作實(shí)訓(xùn)課和分組教學(xué)方法相結(jié)合。相較于“放任性”實(shí)訓(xùn)，通過(guò)與分組教學(xué)方法的結(jié)合，可以在教學(xué)中使用“優(yōu)劣”互補(bǔ)的方式，進(jìn)行分層式教學(xué)一方面帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)word2007的積極性，一方面鞏固優(yōu)等生所學(xué)知識(shí)。并且注重組間的交流，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)和以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)。并且根據(jù)上文所敘述的當(dāng)前中職院校的教師資源配置不合理的情況，由于學(xué)生可以自主式，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使用此教學(xué)方法可以解放大部分教師資源，幫助整個(gè)教學(xué)的開展。

四、結(jié)論

本文詳述了現(xiàn)今中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)word2007的教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)比原有教學(xué)方法，提出提出設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)課與分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)踐靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣和愛(ài)好。為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在中職院校教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]師娟.淺談word2007的教學(xué)方法[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014-09-11.

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[3]尤華鈺.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中word軟件教學(xué)方法探究[J]信息通信，2013