論中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

朱瑾

摘 要：隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育管理機(jī)制的變革和發(fā)展，中職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。就中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育而言，其教學(xué)存在一定弊端和缺陷性，中職教師應(yīng)充分重視這一現(xiàn)狀并有切實(shí)的把握，以推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教育高效、健康發(fā)展。筆者論述了中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著當(dāng)前社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的較大變革，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，企業(yè)發(fā)展過(guò)程中需要各類會(huì)計(jì)人才的支撐。就當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其要求學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)理論知識(shí)加以靈活應(yīng)用，以正確處理會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)予以充分重視，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，使之能夠快速適應(yīng)企事業(yè)單位崗位工作要求。[1]

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)課程設(shè)置缺乏合理性。現(xiàn)階段大部分中職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)對(duì)于理論性教學(xué)的側(cè)重較多，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模塊則有所忽視，其具體表現(xiàn)就是二者之間相差甚大的課時(shí)比例，且設(shè)置課程缺乏合理性。例如會(huì)計(jì)學(xué)科中一部分課程未開(kāi)設(shè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，或者所占課時(shí)比例過(guò)少，而理論知識(shí)所占課時(shí)較多，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，也難以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能應(yīng)用水平。[2]

2.教學(xué)觀念相對(duì)落后。教師教學(xué)觀念與意識(shí)不強(qiáng)、教育思想過(guò)于落后是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中不可否認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)象。不少教師仍然困守于以往應(yīng)試教育模式，沿襲舊式會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，其教學(xué)思維尚未從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，教學(xué)觀念呆板，對(duì)于傳授和灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)偏重較多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力則得不到有效培養(yǎng)。

3.實(shí)踐技能訓(xùn)練方法不夠合理。大部分中職學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能時(shí)多沿襲以往的封閉式訓(xùn)練模式，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表執(zhí)行，其教學(xué)目標(biāo)也僅限于引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)。同時(shí)教師也存在理論和工作實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，未在企業(yè)生產(chǎn)正接受真正的鍛煉，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)流程以及實(shí)際運(yùn)作過(guò)程缺乏必要了解，則必然導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題。[3]

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的定位。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是其中的重中之重，中職學(xué)校應(yīng)充分重視會(huì)計(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，將會(huì)計(jì)專業(yè)打造為特色專業(yè)。首先應(yīng)采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量水平，為中職學(xué)校重樹(shù)職教品牌；應(yīng)科學(xué)定位培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合市場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才；應(yīng)樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生。在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，在滿足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上彰顯本校教育教學(xué)的發(fā)展特色。

2.推進(jìn)教學(xué)觀念的革新，強(qiáng)化辦學(xué)理念。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，中職學(xué)校應(yīng)樹(shù)立正確的職教學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生應(yīng)保持樂(lè)觀的信心，堅(jiān)信學(xué)生最終必定成功。同時(shí)還應(yīng)推動(dòng)職教學(xué)校教學(xué)方法以及課程設(shè)置的變革，跳出沿襲普通高中教學(xué)模式的范疇，實(shí)施根本性的創(chuàng)新和變革。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視會(huì)計(jì)教育觀念的拓展與更新，對(duì)會(huì)計(jì)教育思路加以拓展，深入分析課程設(shè)置，并對(duì)教學(xué)方法與手段加以革新，不斷豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)制度并投入充裕資金對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件加以改善，重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的工作實(shí)踐技能，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善，提高實(shí)踐性教學(xué)管理力度以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式加以調(diào)整和改進(jìn)，堅(jiān)持以能力為本來(lái)落實(shí)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，從根本上強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)能力。[4]

3.為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐水平。中職學(xué)校管理層可以從不同途徑著手來(lái)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐水平，例如可通過(guò)全職或者兼職的方式適當(dāng)引入或者邀請(qǐng)社會(huì)上會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)校講學(xué)；鼓勵(lì)并推薦會(huì)計(jì)專業(yè)教師開(kāi)展脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等等，以提高專業(yè)教師實(shí)踐操作水平，改善以往教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題；應(yīng)與社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)系，組織潛力較大、專業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與崗位實(shí)踐，無(wú)論是全職還是兼職工作，教師都能夠深入企業(yè)內(nèi)部，了解和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作運(yùn)作的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)擬定解決方案，將社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)單位需求的各類財(cái)務(wù)人員向?qū)W校做出反饋，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”以及“按需培養(yǎng)”，為社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具備豐富實(shí)踐操作能力的財(cái)務(wù)管理工作人員，同時(shí)教師也能夠?qū)?shí)踐過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與反思應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中去。在此過(guò)程中會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)思想得到強(qiáng)化，這也是繼續(xù)教育制度化的切實(shí)體現(xiàn)。除此之外，建議中職學(xué)校利用校企合作的模式建立校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入一線工作崗位，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自身專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻而廣泛的教育變革，在此背景下中職教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)又迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。筆者著眼于當(dāng)前矛盾日益突出的中職教學(xué)，深入分析了中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠與諸位一同探索，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮文麗.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注重賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：51-52.

[4]王旭鋒.探討ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程在中職 會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2015，（18）：164.