淺談班主任工作

白淑娥

【摘 要】班主任的形象和模范作用，對學生的影響是巨大而深刻的。班主任不僅要熱愛學生，關心學生，而且應與學生建立一種“互愛平等”的關系。班主任工作是對學生進行日常素質教育，指導學生健康成長的重要途徑。一個班主任工作的成功之所在，在于他掌握了新時期教育對象的特點，以提高學生的素質為根本目標，促使學生素質的全面發展。

【關鍵詞】班主任；培養；學生

班主任是班級的領導者，教育者和組織者，是學校實施教育、教學工作的得力助手。班級管理不能立竿見影，是一項長期的、辛苦的過程，需要班主任不斷地在日常工作中注入耐心、愛心。班級管理是育人的重大工作，影響著學生的健康成長，因而，班主任應盡職盡責的做好每一項工作，同時也要注意科學、有效的班級管理辦法的使用。現就班主任工作淺談幾點認識。

一、注重身教、當好典范

班主任的形象和模范作用，對學生的影響是巨大而深刻的。班主任的一行一動都會給學生以潛移默化的影響，直接影響到班風、學風和學生的思想作風。因此，提高班主任的自身素質，加強師德修養，塑造良好的自我形象來教育和影響學生，是做好班主任的關鍵所在。班主任必須嚴格遵守學校的各項制度，早到校，晚離校，除特殊的情況外不能因個人小事誤工、誤課；要求學生熱愛勞動，班主任在各項勞動中，必須不怕臟和累，既當指揮者，又當戰斗員，切不能袖手旁觀，否則，不具有說服力。正是這樣率先垂范，才帶出一個個有戰斗力、有凝聚力的班集體。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

二、建立關系，互愛平等

班主任與學生之間應該是互愛平等的關系，班主任不僅要熱愛學生，關心學生，而且應與學生建立一種“互愛平等”的關系。“互愛”就是強調師生之間要有感情上的溝通，要互相理解，作為班主任，只要深入到學生的內心世界，真實地去把握學生的心理，才會明白學生需要什么樣的愛。比如：經常與學生閑聊談心、拉家常，利用課余時間，通過各種活動來增強友誼和增進了解，比如：打乒乓球、羽毛球、跳繩、拔河等活動。班主任要面向全體學生，對學生一視同仁，眼里沒有差等生，劣等生，不歧視任何一個學生。還要真誠對待每一位學生，無論評選“三好學生”、“進步生”，還是處理同學之間的糾紛等等，要做到公平，公正，不帶偏見。總之，師生之間交往是心靈的碰撞，是至真至誠的感情交融，只有用全身心去理解和尊重學生，才能贏得學生的信任和愛戴，才能使學生支持班主任的工作。我深刻地認識到，在班級管理中，一味強調教師權威與尊嚴，以教師為中心，會抹殺學生的個性，會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關系必然存在隔閡。因此，班主任應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”

三、培養觀念，樹立班風

班風是指一個班穩定的、占主導地位的風氣。健康、融洽的班級氣氛能使學生強烈地體驗到在集體中的安全感、滿足感和責任感，并容易接受集體的目標和要求，激發不甘落后的學習動機。我在班級管理中，結合實際積極引導學生嚴格遵守學校和班級的各項規章制度，并經常檢查落實，及時總結和進行評比。如我班除了參與學校的紀律、衛生、雙操評比外，每周還定期召開主題班會，每月全班學生參與評選學習典范、遵守紀律典范，勞動典范等，并對班委會工作進行一次小結。在實踐過程中，真正做到嚴格執行，認真落實、逐漸形成人人參與，共同監督，積極進取，團結互助的良好班風。另外，還根據形勢，結合班況，積極開展有意義的活動，如節目聯歡、演講會和社團活動等，把學生的精力和時間引導到正常有益的事情上，從而保證了良好的班風的形成并得到鞏固。

四、正確激勵，激發進取

班主任培養學生實現自己的目標，沒有熱情，沒有動力，沒有斗志是不行的。如何激發學生的熱情和斗志呢？那就是自我激勵和得到他人的激勵。如果說自我激勵在個人成功中起到引擎作用，那么，他人的激勵則可起到“催化劑”的作用。因此，班主任如果能夠充分運用激勵手段，對學生及時進行肯定或表揚，就能不斷激發學生的進取精神。我在班級管理中，采取了以下激勵手段。一是任務激勵。就是讓學生肩負起與其能力相適應的重任。二是榮譽激勵。就是根據學生希望能得到班級、教師或同學尊重的心理需要，對于那些為集體作出貢獻的人給予一定的榮譽。這既可以使榮譽獲得者經常以這種榮譽鞭策自己，又可以為其他人樹立學習的榜樣和奮斗的目標。三是信任激勵。同學之間，特別是師生之間的互相信任是一種巨大的精神力量。這種力量不僅可以使全班同學結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發出每個學生的積極性和主動性。通過這幾種激勵手段，整個班集體形成“比、學、趕、幫”的良好氛圍，大大激發了學生的進取精神。

五、規范行為，教會做人

班主任要做到既重視科學文化知識教育又全面提高學生思想道德，勞動技能和身體心理素質。正確引導學生建立正確的人生觀和養成良好的道德行為規范。因此班主任必須因勢利導，孜孜不倦的做好學生的思想工作，促使每個學生健康成長。應該從學生身邊的小事做起。比例：同學之間互幫互讓；見到師長問好；不亂花一分錢；為災區希望工程捐款，幫助孤寡老人等，讓學生養成一個好習慣，形成一種好品德，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

六、培養能力，全面發展

班主任應將能力培養目標化，使能力教養落到實處。班干部是班主任的得力助手，是搞好班級工作的可靠支柱。班主任平時要對班干部嚴格要求，加強指導，制定管理措施，使他們擁有干好工作的決心，信心和克服困難的勇，帶領全班同學積極向上，努力進取。調動學生的積極性、能動性，人人都處在管理與被管理的位置上。同學們都是班級的主人，把握鍛煉提高的機會，培養特長，全面發展。

總之班主任工作是對學生進行日常素質教育，指導學生健康成長的重要途徑。一個班主任工作的成功之所在，在于他掌握了新時期教育對象的特點，以提高學生的素質為根本目標，促使學生素質的全面發展。

參考文獻：

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