我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策

張懿

摘 要：幼兒教育是促進兒童身心健康發(fā)展的重要教育階段。科學、合理的開展幼兒教育，良好的教育和培養(yǎng)幼兒，使幼兒健康成長。但在我國教育領域深化改革的今天，幼兒教育面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，使得幼兒教育效果不佳。對此，本文將對當前我國幼兒教育面臨的問題進行分析，明確問題出現的原因，進而探究解決問題的對策。

關鍵詞：幼兒教育 問題 成因 對策

從本質上來說，幼兒教育的有效開展能夠對幼兒大腦、感官予以刺激，促使幼兒大腦、感官等各部分功能更趨于完善。所以，幼兒教育的開展是非常有意義的，其能夠影響幼兒身體成長的認知、情感、性格等方面，促使幼兒身心良好的發(fā)展。盡管我國對教育事業(yè)越來越重要，但幼兒教育方面的改革依舊存在一些問題，使得幼兒教育效果不佳[1]。對此，應當以素質教育為背景，分析幼兒教育存在的問題及其原因，以此為依據探究切實有效的對策加以處理，優(yōu)化幼兒教育，使其與時俱進，合理開展，良好的教育幼兒，推動幼兒不斷發(fā)展。

一、我國幼兒教育所面臨的問題

綜合當前我國幼兒教育的實際情況，可以確定幼兒教育面臨以下問題：

1.課程設置不科學

目前我國大多數幼兒園的課程設置并不科學，多照搬權威幼兒教育課程，使得課程設置并不符合本地實際情況，導致幼兒教育過于模式化；課程體系構建上，未能結合幼兒園實際情況及幼兒學習情況，使得課程體系的適用性不強；課程設計上，并沒有針對幼兒情況，適當的加以深化或簡化，同時實踐活動的設置較少，使得課程設置缺乏科學性。

2.師資力量薄弱

從目前大多數幼兒園教育實際情況來看，幼兒園師資方面的設置比較薄弱，存在幼兒教師匱乏、幼兒教師專業(yè)性差、幼兒教師素質低等現象，導致幼兒教育受到影響。除此之外，一些幼兒園幼兒教師安于現狀，在日常教學中不注意自身能力的強化、知識的吸收，使其按部就班的進行工作，使得幼兒教學水平不高[2]。

3.教學管理落后

在我國素質教育深化改革的今天，學前教育受到了高度重視，幼兒園應當樹立正確的教學管理理念，制定健全的、完善的教學管理制度，調整教學管理，使其規(guī)范、合理、科學的實施教學管理，提高幼兒園教學水平。但實際情況則不然，大多數幼兒園依舊采用落后的管理理念，按照此理念所開展的教學管理工作過于形式化，無法有效管理幼兒教學工作，促使幼兒教學效果不佳。

二、導致幼兒教育問題出現的成因分析

為了有效控制和解決幼兒教育問題，找到幼兒教育問題的癥結，提出有針對性的對策，才能有效解決問題，提高幼兒教育水平。

1.單項服從管理模式的持續(xù)應用

綜合分析我國幼兒園出現的管理理念落后問題，不難發(fā)現問題的癥結，即以幼兒園領導為中心的單項服從管理模式的應用，使得幼兒園的一切管理活動都以領導的下達的命令為中心，具體落實各項管理工作，而非根據學生實際情況及幼兒教學情況，合理的調整和實施管理工作。另外，幼兒園領導將大部分精力投入到幼兒園建設及資金籌集等方面上，使得領導對管理工作的關注比較少，那么管理工作的落實在沒有科學指導、合理規(guī)劃的情況下，其難以發(fā)揮作用，考察教學情況、監(jiān)督課程制度等，使得教學管理效果不佳。

2.幼兒教育觀念落后

從當前課程設置和實施中，不難看出幼兒教育觀念落后。因為很多幼兒園依舊將秉持著“重智育，輕德育”、“重知識傳授，輕情感培養(yǎng)”的觀念來進行幼兒教育，使得學生德、智、體、美、勞得不到全面的培養(yǎng)，幼兒不僅不能全面的發(fā)展，反而會受到嚴重的學習任務所累，使幼兒學習效果不佳[3]。

3.繼續(xù)教育的針對性不強

幼兒園中幼兒教育需要優(yōu)秀的、專業(yè)的、素質高的教師隊伍做支撐。但是從幼兒園教師人才任用和人才培養(yǎng)方面來看，幼兒園并沒有高度重視幼兒教師的培養(yǎng)和培訓，使得針對幼兒教師開展的繼續(xù)教育過于形式化，為持續(xù)的、有針對性的培訓和教育幼兒教師，使得幼兒教師教學水平沒有得到提升，相對應的幼兒教育受到一定影響。

三、解決幼兒教育問題的有效對策

針對當前我國幼兒教育存在諸多問題的情況，筆者建議采用以下對策加以處理與控制。

1.結合時代特點，完善幼兒園管理

在我國大力提倡素質教育的今天，要想提高幼兒教育水平，幼兒園領導要注意更新管理理念，即結合時代特點，按照素質教育的要求，樹立正確的、適合的管理理念，引導教學管理科學、合理的落實，從而營造平等、尊重、和諧的幼兒園氛圍。另外，還要改變以領導意見為中心的管理局面，讓幼兒園教職人員參與到教學管理當中，提出管理意見，并根據幼兒園教學實際情況及管理意見，制定健全的教學管理制度，規(guī)范、合理的落實教學管理，提高幼兒園教學管理水平。

2.設置符合幼兒發(fā)展的教學課程

幼兒教育以培養(yǎng)幼兒智力，發(fā)散幼兒思維，促使幼兒身心健康發(fā)展。基于此點，在制定教學課程的過程中，教師應當結合幼兒身心發(fā)展情況及未來發(fā)展方向，科學、合理的設置幼兒教學課程，促使幼兒教學課程的開展，能夠正確引導學生開發(fā)智力、發(fā)揮想象、學習知識，逐步提升自身知識水平。

3.強化幼兒教師教育培訓工作

在當前幼兒園師資力量匱乏的情況下，幼兒園應當組織幼兒教師進行教育培訓工作，如素質教育、專業(yè)知識培訓、名人演講、教學技巧傳授等，使得幼兒教師在繼續(xù)教育獲得提升，提升自身整體水平，使自己在幼兒教育中，科學的教授幼兒知識，更好的培養(yǎng)幼兒，使幼兒身心健康成長[4]。

結束語：

在當前我國幼兒教育存在教學管理觀念落后、課程設置不科學、師資力量匱乏等諸多問題的情況下，應當深入分析問題出現的癥結，從而提出切實有效的解決對策加以處理和控制，提高幼兒教育質量，為更好的培養(yǎng)和教育幼兒奠定基礎。總之，為了促進幼兒身體、心理健康，促進幼兒情感、人格和社會性發(fā)展，積極解決幼兒教育問題，提高幼兒教育水平是非常必要的。

參考文獻：

[1] 程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].學術界，2014（5）：207-217.

[2] 肖亞.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].都市家教（上半月），2015（5）：228-228.

[3] 姚繼德.當前我國幼兒教育的發(fā)展問題研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（5）：26-26，27.

[4]潘婷.當前我國幼兒教育中的存在問題與對策[J].讀寫算（教育教學研究），2015（33）：28-28.