還原家庭教育—促進留守兒童健康成長

王繼光

摘 要：近年來，我縣農村青壯年到外地城市務工的越來越多，隨之出現了一個新的特殊群體——留守兒童。留守兒童作為一個弱勢群體，已日漸成為一個社會問題，備受各界關注。關愛留守兒童的健康成長，已成為教育部門不可推卸的社會責任。

一、我縣留守兒童和學校關愛工作現狀

目前，我縣共有中小學校學生12400多名，其中留守流動生3182名，占學生總數的25.6%。這些留守兒童的父母長期在外務工，被寄養在祖父母、外祖父母或學校周邊托管場所里。

由于臨時監護人文化水平低、生產生活負擔重，又是隔代撫養，在對孩子的思想溝通、教育管理、親情關愛等方面存在諸多問題，對孩子健康成長造成負面影響。通過調查分析，我們發現留守兒童的心理健康狀況令人擔憂，家庭及學校關愛亟待加強。

1.留守兒童出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。

2.相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態，稍有不滿意便大發脾氣，叛逆怨恨。

3.留守兒童面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現為行動遲緩，意志力不強。

二、開展“代理家長”活動，探索關愛留守兒童常態化模式

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長起著相當重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學習和成長帶來了一系列不利影響。為了探索出一條關愛留守兒童的常態化模式，我們學校開展了“代理家長”活動，全校有226名“代理家長”參與留守兒童的親情關愛活動。所謂“代理家長”，就是由學校科室領導、優秀教師，按“自愿、自主”的原則，經校委會協調，與留守兒童結成親情關愛對子，在生活上細心照顧、學習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。其職責是認真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“六個一”。

三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況并建立個人檔案，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。

三多：即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好的生活、學習習慣；多參加學校學生集體活動，增進了解，培養親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學教育方法，幫助解決實際困難。

三溝通：即定期與留守兒童父母、監護人、任課老師聯系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護、教育、引導留守兒童的有效合力。

六個一：即每周與留守兒童聯系交流、輔導作業一次；利用樂教樂學平臺，每周把孩子課內外表現以新穎的形式傳給家長，孩子的優秀作業才藝展示等，拍成照片傳給家長；每月與留守兒童父母、任課教師、監護人聯系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學期初制定一份幫扶留守兒童工作計劃書；每學期末撰寫一份關愛工作情況總結或留守兒童教育經驗文章。

代理家長在履行基本職責的同時，針對留守兒童的實際情況，采取贈送生活學習用品、共度節假日等多種方式，最大限度地鼓勵、關心、幫助留守兒童。如四一班的闞某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀大，還要干活，沒有時間管他。他不愿意學習，有空就上網吧玩游戲。沒錢就偷鐵賣錢。為此，擔任代理家長的班主任張永娟就主動找他談話，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規勸，使他認識到錯誤。面對他犯的錯誤，給予寬容和理解。看到他的進步后就在全班同學面前表揚他，讓同學為他鼓掌。被承認、被表揚激起了他心中的愉悅感，嘗到了學習的樂趣，學習更努力了，成績提高得很快，由一名學困生逐漸變為上課認真聽講，主動完成作業，生活習慣有很大的提高的品學兼優的好學生。

三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育

1.建立留守兒童之家。

一是進行心理健康指導。針對留守兒童缺少家庭溫暖而產生的孤獨、封閉、自卑、冷漠等心理問題，由心理輔導師定期開展心理健康教育。

二是建立家長電話聯系制度。為加強留守兒童與家長的溝通交流，“留守兒童之家”開通了三個電話。第一是“親情電話”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話，詢問子女的學習、生活和思想狀況，與子女進行經常性情感交流，傾聽子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵和關懷，使孩子感受到父母的關愛；收集學生家長和監護人的聯系電話，向學生及家長公示“代理家長”的電話號碼，將學校電話和“代理家長”電話設置為親情電話。第二是“師長電話”。在外打工的學生家長每兩周給班主任打一次電話，和老師交流學生在校的學習、生活情況，發現問題及時處理。第三是“代理監護電話”。“代理家長”每周和留守兒童的監護人通一次電話，或在樂教樂學平臺上通報孩子的成長情況。

三是實施“特別關愛工程”。為使“留守兒童”健康成長，彌補感情缺失，開展“愛心媽媽”征尋活動，學校組織開展“‘爸媽伴我成長”書信活動、“感恩回報”主題班會及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等活動，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學間的友愛。讓他們感受到學校大家庭的溫暖。

2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關愛和教育，讓孩子們真切地感受到父母時時都在身邊的溫暖與親情。

一是開設“親情教育課”，在電信部門的支持下，開通“親情電話”，倡議家長在每周的“親情教育課”時間或晚上、節假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進行良好溝通，讓父母認識到自己的關愛對孩子成長、學習的重要性，時時心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。

二是建立留守兒童個案資料，對個別問題突出的留守兒童進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監護人反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子，更重要的是告知家長與老師一起關愛、引導孩子，還原家庭教育。

三是攝制“優秀留守兒童成長經歷”、“少年打工仔現身說法”、“父母賺錢不易”、“留守兒童豐富多彩的活動”等專題紀錄片，讓學生觀看，同時設法寄給家長們觀看，啟迪家長如何關愛教育子女，還原家庭教育。

“還原家庭教育”使父母雖身在異鄉，但心系孩子，以父母的親情關愛孩子，以父母的諄諄教誨引導孩子，有效地促進了留守兒童的健康成長。