淺談如何提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

李艷秋

摘 要：文學(xué)鑒賞是人們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)對(duì)作品的感受、分析、評(píng)價(jià)，是一種較高層次的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們知道，文學(xué)作品是社會(huì)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物，是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行審美把握、藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果。讀者與作家的審美認(rèn)識(shí)過(guò)程恰好成反方向，作家是從生活到作品，讀者是從作品到生活。作家們的生活時(shí)代、人生經(jīng)歷、文化教養(yǎng)、主觀認(rèn)識(shí)等不同，就決定了作家對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不同、立場(chǎng)不同、審美標(biāo)準(zhǔn)不同，從而導(dǎo)致作家創(chuàng)作的文學(xué)作品內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性。而我們的學(xué)生文學(xué)底子薄，加之閱歷淺，缺乏必要的文學(xué)鑒賞知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品所描繪的豐富的社會(huì)生活畫(huà)面缺乏必要的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)文學(xué)作品理解的不深不透，甚至?xí)萑朊黠@的誤區(qū)，這是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。那么，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手呢？

關(guān)鍵詞：提高 文學(xué)鑒賞 能力

一、幫助學(xué)生掌握一些文學(xué)鑒賞的知識(shí)和方法

1.了解文學(xué)鑒賞的過(guò)程。我們知道，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞是以閱讀、理解為基礎(chǔ)的。首先，讀者憑借作者運(yùn)用形象化的手段所描繪的生活畫(huà)面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把作者所塑造的形象顯現(xiàn)在自己的腦海里并獲得直覺(jué)的形象感受。接著在形象感知的基礎(chǔ)上加入自己的情感體驗(yàn)，接受作品中的某種思想或情感，從而形成共鳴，引發(fā)思考，感悟道理，獲得一種心靈凈化的滿足和愉悅。在此情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的藝術(shù)修養(yǎng)、審美經(jīng)驗(yàn)去感受 、體驗(yàn)、想象和理解，進(jìn)一步豐富藝術(shù)形象，對(duì)作品中所反映的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理性的分析和判斷。可見(jiàn)，文學(xué)鑒賞經(jīng)歷了一個(gè)由感知形象到情感體驗(yàn)再到理性升華的深化過(guò)程，這一過(guò)程包括了文學(xué)鑒賞過(guò)程中的三個(gè)階段，缺一不可。

2.掌握文學(xué)鑒賞的一般方法（1） 比較異同法 既可以就作品與作品比較，以求了解其思想內(nèi)容、藝術(shù)成就、藝術(shù)風(fēng)格之異同，也可以將優(yōu)秀作品與缺憾之作甚至與錯(cuò)誤的作品比較，以識(shí)別作品的優(yōu)劣，明辨善惡美丑。（2）了解背景法 生活在一定歷史背景條件下的人，必然會(huì)產(chǎn)生相類(lèi)似的言行和心理活動(dòng)，知人論世、依世論文，才能對(duì)作品的主題有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和理解。（3）參與補(bǔ)足法 審美主體通過(guò)再造想象，把間接的語(yǔ)言描述復(fù)活為生動(dòng)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)行再創(chuàng)造、再評(píng)價(jià)。既可以豐富學(xué)生的想象力，又可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

3.樹(shù)立正確的鑒賞態(tài)度。文學(xué)鑒賞是一種審美活動(dòng)，因此它要求鑒賞者以審美的態(tài)度對(duì)待文學(xué)作品。只有引導(dǎo)學(xué)生以審美的態(tài)度去欣賞文學(xué)作品，才能讓學(xué)生受到健康的藝術(shù)熏陶，從而擁有高尚的審美理想、審美情趣。比如在《歸田園居》的學(xué)習(xí)中，透過(guò)字里行間，我們感受到的是詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，是詩(shī)人那種恬淡愉悅的情懷。在物欲橫流的今天，保持良好的心態(tài)，在陶淵明《歸園田居》中恬淡心情，多么必要呀！當(dāng)然作品中因憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)而采取逃避現(xiàn)實(shí)的做法是不可取的。這就是說(shuō)在理解文學(xué)作品時(shí)，要持有全面、客觀的態(tài)度，這樣才能對(duì)作品有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品的審美因素

首先要學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品中的共同審美因素。（1）、高度凝練的語(yǔ)言美。文學(xué)的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言，古人創(chuàng)作時(shí)提倡“語(yǔ)不驚人死不休”，可見(jiàn)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力是需要仔細(xì)咀嚼的。（2）、栩栩如生的形象美。作家用最富于特征的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言揭示作品中人物的外部特征和內(nèi)心世界，最終獲得鮮明的藝術(shù)形象。比如說(shuō)一個(gè)人笑得可惡，用形象的語(yǔ)言可以說(shuō)“此人一笑便露出32顆金牙”可惡的形象一下子便躍然紙上。（3）、情景交融的意境美。景美，情也美。《沁園春·長(zhǎng)沙》、《沁園春·雪》、《荷塘月色》等等多少情景交融的佳作呀！ 正如清代著名學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，內(nèi)情外物，融二為一。（4）寓靜于動(dòng)，寓抽象于具體。比如“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字，境界全出，把春意盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然的活力躍然紙上。

其次，鑒賞各類(lèi)文學(xué)作品中的特殊審美因素。 文學(xué)體裁樣式的不同，其鑒賞的重點(diǎn)也應(yīng)不同，應(yīng)各有側(cè)重地進(jìn)行。例如，詩(shī)歌的鑒賞可側(cè)重優(yōu)美的意境和凝練的語(yǔ)言；散文的鑒賞，可以側(cè)重于探究其優(yōu)美的意境以及靈活自由的表現(xiàn)手法；小說(shuō)的鑒賞，可以側(cè)重于剖析復(fù)雜多變的人物形象，要讓學(xué)生打破對(duì)人物性格單一的線性的分析方法，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多側(cè)面、多角度的分析方法，從而洞察人物的性格特征以及由其所表現(xiàn)出來(lái)的特定環(huán)境和反映出的主題思想。

三、通過(guò)讓學(xué)生了解不同形式的美，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

美的形態(tài)，按其存在的領(lǐng)域，一般分為自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美。所謂的自然美，是通過(guò)反映自然美的文學(xué)作品的鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把人的自然屬性與人的社會(huì)屬性統(tǒng)一起來(lái)，從人與自然的關(guān)系中探討自然美的內(nèi)涵。社會(huì)美，是指人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的事物的美，行為的美，精神的美，通過(guò)社會(huì)美的鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)美中關(guān)注人的創(chuàng)造力量，努力為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的進(jìn)步而斗爭(zhēng)，使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，高尚健康的生活情趣。藝術(shù)美，是藝術(shù)作品具備的審美屬性，是實(shí)現(xiàn)生活美的自覺(jué)、能動(dòng)的反映，表現(xiàn)于優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象之中，是美的最高的藝術(shù)形態(tài)。通過(guò)對(duì)反映藝術(shù)美的文學(xué)作品的鑒賞，喚起學(xué)生的美好感情，并使之得到陶冶和升華，從而為創(chuàng)造美的生活而奮斗。

總之，我們應(yīng)該以科學(xué)的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在文學(xué)鑒賞中，豐富文化底蘊(yùn)，提升文化品位，提高鑒賞能力，最終成就同學(xué)們的美好人生。