培養“4C”關鍵能力 打造新型英語課堂

馬晶

【摘 要】隨著科學技術的飛速發展和全球經濟一體化的趨勢，學校教育的職責由知識傳授轉變為幫助學生適應變化、適應未知的事物，并學會不斷學習。4C能力的概念也正是順應了這樣的社會需求，旨在培養學生受用終生的立足社會的情商。所謂4C即critical thinking（批判性思維能力）、communication（有效溝通能力）、creativity（創造創新能力）和collaboration（團隊合作能力）四種關鍵能力的英文首字母。4C精辟的概括了在高中階段，學生應該掌握的最關鍵的四種能力，使教育教學更有針對性的開展。本文探究了將批判性思維能力、交流與合作技能、創新技能（4C能力）培養應用于高中英語教學中的具體方法。

【關鍵詞】4C能力；高中英語教學

一、“21世紀技能”以及“4C能力”

4C能力的概念來自于美國“21世紀技能聯盟”經過10年研究所提出的“21世紀學習框架。框架的上半部分顯示了21世紀知識與技能“彩虹”的結構與組成，即學生在21世紀成功地工作和生活所需要掌握的技能、知識和專長，包括學習與創新技能，信息、媒介和技術技能，生活與職業技能。4C能力就來自于學習與創新技能，具體包括三個方面：批判性思維 （Critical thinking）；交流與合作技能（Communication and Collaboration）；創造性和創新技能（Creativity and Innovation）。

二、將培養“4C”關鍵能力融入英語教學

第一，可以利用教材培養學生的批判性思維。高中英語教材中的許多課文都以某種社會現象為題材，可以作為培養學生批判性思維的良好素材。教師可以用來引發學生思考，展開討論，增強學生的是非辨別能力。第二，通過任務型活動和探究性學習培養學生的批判性思維。教材每個單元都有獨立的話題和任務。教師應增加開放性的任務型活動和探究性學習內容，讓學生有機會表達自己的看法和建議。第三，通過閱讀教學培養學生的批判性思維。批判性閱讀是一種深層次的閱讀，要求讀者在閱讀過程中運用預測、分析、質疑、推斷、總結和評判等批判性思維方法，達到對閱讀材料的深刻理解。最后，通過英語寫作教學培養學生的批判性思維。教師可以讓學生改寫課文或發揮想象給課文中的故事情節增加合理的結尾等多種形式，盡可能地提供素材引發學生的思考。

對于交際能力的培養是英語教學中的核心部分，畢竟語言學習的最終目的就是交際。但是由于應試體制的限制，英語課堂教學過分注重語法和詞匯的學習，不但不能調動學生的積極性，反而壓制了學生掌握語言的欲望，使得語言知識零散，不利于學生形成一定的語言能力。交際能力必須通過交際活動才能獲得。所以首先教師要營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢于開口說英語，還要為學生營造一個良好的英語學習氛圍，比如英語黑板報，英語歌曲播放，給每個學生起英文名等等，讓學生一走進教室就融入英語學習的角色中，促進學生用英語進行思維。第二，課堂教學要以學生為主體。切忌拘泥于教材及教案內容，做到精講多練。一方面根據學生不同程度適當增補教學材料，采用靈活多變的教學方式。另一方面，教師要對教學充滿激情，因為豐富的肢體動作與表情、幽默的語言都會創造出一種和諧的交際氛圍，激發學生愉悅的情感。

在高中英語教學中使用合作教學能夠提高高中英語教學的質量，激發學生學習英語的興趣。要順利的開展合作學習，教師要引導學生進行合作分組。分組時要將不同類型的學生分到同一小組，促進同學間取長補短，實現小組共同進步。合作學習的過程中，教師可以充分發揮學生學習的主觀能動性，引導學生以合作的方式進行課前預習，分工合作，互相討論，互幫互助。小組成員進行協作可以提高學習效率，在課堂上也會更自信的表達。通過共同努力，小組成員能夠快速將一篇陌生的文章理解通透，增強成員的集體成就感，提高他們合作的積極性，培養團隊意識和合作精神。

創新是人的基本潛能，而身心自由是創新潛能得以實現的基本條件，身心自由的獲得來源于寬松自由的環境。因此，教師要營造一個有利于創新能力發揮發展的寬松、自由的學習氛圍，從而最大程度的激發學生的創新意識，使每個學生都敢于去發揮想象力。首先要尊重學生的想法，鼓勵他們從不同角度思考，無論學生提出的問題或者論點看似多么的“不合理”，也不輕易打擊，更不能嘲笑。然后要鼓勵學生勇于質疑。古人云“學起于思，思源于疑。”“疑”是思維的開始。教師可通過在新舊知識的對比中設置疑點，引導學生在觀察、思考并驗證疑點的過程中來培養學生的創新能力。最重要的是要培養學生的想象力。創新離不開想象。想象能夠彌補學生思維狹窄的缺陷，豐富事物的內涵教學中多利用多媒體、課本插圖、文章標題、身勢語等，積極地有步驟地開展再造想象和創造想象的訓練，讓學生續寫課文、角色扮演、看圖作文等，能起到鞏固所學知識，啟發思維，訓練想象能力的效果。