淺談小學教育

朱發良

摘 要：隨著國家的發展，人們對中小學生的教育也越來越關注。時代在進步，教育工作者，特別是小學教師，需要緊跟時代的步伐，不斷提高教學水平，不斷改善教學方法，結合新時代小學兒童獨立、上進的特點，引導學生德智體美全面發展。

關鍵詞：小學教育 教學方法

一、引言

國家的發展日新月異，在國家經濟快速發展的今天，教育成為了人們的焦點，其中，小學教育作為最基礎、最廣泛的的教育階段備受人們的關注。國家統計局的數據顯示，2014年我國普通小學在校學生人數為9451.0651萬人，普通小學學校數為201377所。這一龐大的數字對小學教育工作者來說意味著沉甸甸的責任。兒童是祖國的花朵，更是祖國的未來，對兒童教育質量的好壞直接決定了兒童的成長軌跡，從而影響國家的走向。

小學教師這一職業最早可以追溯到十九世紀后半葉，從那時起人們就逐漸開始認識小學教師這一特殊職業。我國于1951年頒布《關于學制改革的決定》，確保每一個勞動人民的子女都有接受教育的權利。1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》使得每一位公民都能享受到義務教育的權利。同時，國家高度關注國民的義務教育和素質教育，目前我國的小學教育具有一定的水平。

二、小學兒童的特點

如何全面的認識一個兒童，是小學教育的重點。每一個兒童都有獨立的個性，如果小學教育不是因材施教而是前篇一律的話，那么許多兒童的天性就會被埋沒，甚至是打壓。不管是以前還是現在，小學兒童的本質是始終如一的。小學兒童作為一個龐大的兒童團體，具有個性的同時也具有一定的共性，作為教育工作者，牢牢的把握這些特點，對以后的教學工作將會有一定的幫助。

小學兒童正處于了解外部世界的階段，對于他們來說，外部世界是精彩的，然而外部世界始終是外部世界，不管世界如何的精彩，最終還是要找到回家的路，這是由他們的身心年齡所決定的。年幼的兒童并沒有過多的生活經驗，對外部世界也只是停留在了解的階段，現階段的他們并沒有做好獨立體驗外部世界的準備。脫離了父母和家庭，也就脫離了生活的根基。這種對家庭的依賴感來源于在家庭之中所能得到的認同感，一個幸福的家庭往往能給孩子們帶來歸屬感，同樣的一個認同自己的老師一樣能給孩子們帶來歸

屬感。[1]

小學兒童的年齡在7-12歲之間，這個年齡階段的孩子們的注意力是有限的，在課堂中很容易受到同桌或者是課外因素的影響，導致注意力不集中，使得課堂效率不高。正因為小學兒童處于對外界事物了解的年齡階段，所以任何一個新生事物都會讓他們產生興趣。并且處于這個年齡階段的兒童有很強的模仿能力，“孟母三遷”的故事是一個很好的例子，小學兒童很容易受到周邊事物的感染，日復一日的耳濡目染對自己的行為習慣也會產生影響，同樣的一個濃厚的學習氛圍一樣可以塑造出一個上進的學生。

人的一生都面臨著競爭，小學兒童也是這樣，不管是學業還是行為習慣，都會被拿來作比較，催生出一系列的“鄰居家的孩子”，這樣就會逐漸的讓小學兒童產生極大的競爭心理，雖然這能讓孩子們進一步的激發自己的能力，可是長遠來講，這并不是一種積極的意識形態。培養小學兒童產生積極的意識形態也是小學教師應盡的職責。

三、小學教師的職責

兒童作為祖國的花朵，是祖國的希望，而作為小學教師的我們更應該為建設祖國貢獻自己的力量。根據小學兒童的特點，可以適當的改變自己的教學方法，提升自己教學水平的同時也能讓小學兒童在濃厚的師生氛圍中學習。

小學兒童是有很強的依賴性的，小學老師是他們生活中的主角之一，通過樹立一個關懷親和的形象，能更好的讓小學兒童逐漸擺脫對家庭的絕對依賴，慢慢的學會融入小學生活中去。關懷親和的形象指的是在教好課堂知識的同時，主動去關心小學兒童的課余生活，積極的為他們提供一些力所能及的幫助。當小學兒童感受到了這份關懷時，他們將對校園生活產生歸屬感，從而建立自己在學習和在校園生活上的信心。要進一步達到建立小學兒童學習信心的目的，還需要逐漸改進小學教師的教學方式，小學兒童最適應的記憶方式是圖像記憶和場景記憶，在教學的過程中，如果能引入一些教學實驗或者是教學演示，將大大的提高小學兒童的學習效率，在網絡多媒體發展迅速的今天，課堂教育將不再單調，多媒體技術的普及能更好的幫助小學教師做到寓教于樂，讓小學兒童快樂的學習。

興趣是最好的老師，讓學生自己去探索學習的樂趣，將能帶來意想不到的的效果。普遍受小學兒童歡迎的課程是美術課和體育課等實踐性比較強的課程，小學兒童的注意力是有限的，要在他們有限的集中注意力的時間內講授知識也是有一定難度的，作為小學教師，能做到的就是引導學生們去發現學習的樂趣。作為小學兒童，他們的主要任務是學習，班級是一個大集體，難免會出現學習成績好的學生和學習成績差的學生，然而學習成績差并不代表學生各個方面都差，不應該斷然給他們貼上差生的標簽，學生在學習過程中是需要榜樣的，一個好的榜樣往往能激發小學兒童的上進心，從而帶動他們學習，學習成績有差別的學生之間應該多一些交流，來營造一個良好的學習氛圍，讓大家相互幫助，相互鼓勵，這樣才能讓小學兒童真正做到學習到書本知識的同時學到為人的道理。

小學兒童是一個群體，然而這個群體也存在一定的競爭關系，競爭是人的本能，從小到大我們始終都面臨著競爭。競爭固然很重要，比競爭更重要的是合作。在小學教育的過程中應該讓小學兒童明白合作的重要性，一個人的力量是有限的，在步入社會之后更是有局限性，在小學時期就讓孩子們認識到團隊合作的重要性，將對他們以后的學習生活有巨大的幫助。小學教師可以通過布置一些團隊型的任務，讓孩子們學著以團隊的形式來完成一些力所能及的事情，這樣可以讓他們學到如何與人合作，并讓他們正真的認識團隊的力量。[2]

四、結語

本文主要闡述了小學兒童的一些典型特點，并對相應的特點提出了一些教學方法上的建議。小學教師肩負著重要的使命，在提升自我教育水平的同時更應該關注新世紀小學兒童的新特點，結合這些特點對自己的教學方法進行與時俱進的改善將對小學兒童的學習產生深遠的影響。

參考文獻

[1]朱小蔓 認識小學兒童 認識小學教育[J]中國教育學刊，2003（8）：1-5

[2]張瓊 小學教育生活的價值——基于個體生命回溯的視角[D][碩士學位論文]，武漢：華中科技大學，2013