互幫共進，促進教育優質均衡發展

曲文鳳

摘 要：根據《經開區義務教育大學區管理體制改革實施方案》的要求，中山小學與分水小學、金錢小學、安龍小學組成中山大學區。本著以科學發展觀為統領，堅持教育“以人為本，均衡發展”的理念，以優化整合教育資源為重點，有效利用學區內優質教育資源，充分發揮學校間的優勢互補作用，互幫共進，促進學區內教育教學工作共同進步。

關鍵詞：教育 管理 互幫共進

一、健全機構加強領導，確保大學區管理制順利開展

我學區成立了以侯玉春為學區長的大學區工作領導小組，組員由學區內金錢孫萬福校長、分水孫憲臣校長、安龍李占寬校長擔任。并派專人負責大學區工作，分工負責，協調組織，形成合力。學期初各校一把手共同開會研究大學區工作，制定大學區工作實施方案，布置培訓和交流工作，進一步明確大學區工作任務。[1]

二、加強教師師德引領、促進教師心理健康發展

教師只有心理健康，才能有效調動教師工作積極性，產生高效率。

2015年4月3日中山學區內領導和教師在中山小學聆聽長春市心理健康專家《教師心理健康》講座。講課教師從教師專業智慧成就教師專業成長，良好的人際關系與幸福指數。樹立良好的教師職場心理素養，管理細節提升教師幸福感。通過生動的具體事例，幽默風趣的語言，走進教師的心靈深處。給大家帶來了一道豐盛的精神大餐。使廣大教師深刻感悟到幸福在于自己的感受，其實幸福就在自己身邊。[2]

三、選拔優秀教師課堂引領，促進教學全面發展

課堂教學是主陣地，如何讓廣大教師會上課、上好課，有較高效果是我們追求的方向。向各校介紹和推廣課改“小組合作學習”模式是我們愿做的事。所以我們選教師做觀摩課、研討課、說課、評課。[3]

1.四月份我校教師仲為金，東北師大附屬小學的教師，樹勛小學的教師共4人，在長春市教研室教研員的帶領下到九臺、德惠送課下鄉。仲為金老師的數學課受到了高度贊揚，彰顯了我校課堂教學改革取得的成果，也鼓舞了我校教師的信心。仲為金老師回來后上了一節示范課，為我校課改課題——小組合作學習做了觀摩課。[4]

2.學區內教師開展各學科研討活動。促進教師專業發展，在進修學校和學區領導小組成員的精心籌劃下，2015年4月23日開展了多學科利用信息技術提高課堂教學實效性研討活動。金錢小學音樂、科學、英語；中山小學體育、美術、信息技術、綜合實踐、心理健康、民族教育；分水小學品社學科開展了教研活動。通過課堂教學、說課、課后反思等形式提升各學科教師對于課程標準的把握，探討如何利用信息技術提高課堂教學效率，同時針對教學中出現的困惑進行了交流。[5]

3.2015年5月份為了探討低年級如何應用信息技術提高課堂教學效率，進行了一年級數學計算教學研討活動。中山小學的趙忠玉、劉穎、金錢的教師、分水小學的教師，安龍小學的教師每人上一節研討課。教師思路清晰，信息技術手段使用熟練，將課程理念滲透到教學環境中。充分創設良好的課堂教學環境，探索小組合作學習模式，展示了教師較高的教學水平。活動后進行了教師間的教學研討。

4.2015年10月15日長春市教研室來我學區進行“綜合學科課堂教學與信息技術深度融合”教學視導，聽取了學區內四所學校音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐、心理健康、生命與安全學科的課堂教學。長春市教研室的教研員全程聽課。聽課后進行了座談，此項活動受到了長春市教研室教研員的好評，收到了良好效果。

5.跨學區聯動，提升課堂教學質量

中山小學為了提升學區內教師的專業素質，2015年10月27日侯玉春校長邀請經開區威海小學的音樂教師、威海小學的心理教師、仙臺小學的語文教師以及中山小學的數學教師跨學區聯動，在學區內進行課堂教學展示。幾位教師代表了經濟開發區各學科的最高水平，促進了學區內教師在信息技術條件下如何提升課堂教學效率的引領。對學區內教師的專業素質的提高起到了促進作用。進修學校楊梅老師對學區內教師進行了心理健康教育講座，受到學區內教師的熱烈歡迎。[6]

四、發揮我校的特色功能為學區學校引領和示范

中山小學是吉林省語言文字示范學校和長春市“三星”特色學校。擁有優質的教師資源。書法是中山小學的學校特色。2015年5月29日在中山小學開展“翰墨飄香，慶六一”師生書畫比賽，學區各校派教師進行觀摩學習，長春市市委書記高廣濱一行來到我校視察共同觀看了比賽，對我校特色教育成果給予充分肯定，也為校際間交流創設一個平臺。中山小學為了發揮教師的優質資源，利用班班通設備對學生的書法課程進行集中教學，效果明顯。每學期都舉行師生書法比賽，師生書法水平正逐漸提高，侵染了師生的書香氣。

五、信息技術服務于教學，促進課堂教學效率提升

信息技術服務于教學，促進課堂教學效率提升。一年來興隆山鎮學區信息技術裝備在區教育局的支持下又得到更新改造，我校新裝備了錄播室。我們加大了設備使用培訓力度，使教師盡快熟練使用設備，達到網絡班班通。教師充分利用網絡資源、云平臺資源，開展信息技術與學科融合活動，全校教師人人上整合課，年組上展示課15節。全程利用錄播室錄課，教師根據課堂實錄，查找自己在教學中的不足，效果明顯。這次中山學區開展的“信息技術服務于教學，促進課堂教學效率的提升”就是信息技術應用的一個縮影。

大學區工作將是一個長期的工作，我們將努力探索合作模式，在常規教學、教學管理、學生評定、教師培訓等方面努力探索，使興隆山鎮學區工作做得更好。[7]

參考文獻：

[1]李星云.論義務教育優質均衡發展之中國模式[J]. 南京理工大學學報（社會科學版）. 2011（01）

[2]馮建軍.優質均衡：義務教育均衡發展的新目標[J]. 教育發展研究. 2011（06）

[3]學校組團：教育優質均衡發展的有效路徑——金山區推動義務教育均衡發展的實踐與思考[J]. 教育發展研究. 2011（20）

[4]張天雪.區域教育均衡發展的實踐模式、路徑與政策理路[J]. 教育發展研究. 2010（Z2）

[5]馬冬娟，李勤.連鎖辦學實現區域教育優質均衡發展的探索[J]. 上海教育科研. 2005（04）

[6]陶西平.教育優質均衡發展的重要保證[J]. 教育科學研究. 2004（02）

[7]董娟.文化管理塑團隊，和諧共進鑄品牌[J]. 天津教育. 2012（07）