淺談新形勢下中職班主任管理工作的改革探究

王好榮

摘 要：伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中職學生的綜合素質提出了更高要求。班主任是班級的核心，在中職教學過程中，優(yōu)化班主任的管理工作，對于高素質技術人才的培養(yǎng)和造就具有重要作用，本文首先分析了新形勢下中職班主任管理工作的重要性，并對當前中職班主任管理工作改革的對策進行了探究。

關鍵詞：班主任管理 責任感 目標

一、新形勢下中職班主任管理工作的重要性

班主任作為班級的核心，對班級良好班級環(huán)境與學習環(huán)境的營造起著至關重要的作用。中職類學校的班主任，其所教授的學生多是一些學習以及綜合素質較差的學生，在這種條件下，如何充分發(fā)揮班主任管理工作的作用。保證管理工作的順利開展具有重要的現(xiàn)實意義，尤其是在當前形勢下，一個有凝聚力，負責任的中職班主任。對于學生進取心的激勵，在團結互助班風，學風養(yǎng)成的過程中具有舉足輕重的地位班主任管理工作是學校管理工作的基本組成部分。 管理水平的高低會直接影響到學校教育質量和學校穩(wěn)定中職教育作為學生學校與社會的過渡和轉折階段，班主任管理工作的好壞。會在很大程度上對學生的未來發(fā)展產生影響，中職教育的學生，多是經(jīng)過中考篩選后的學習基礎較差的學生。此外，由于中職學校專業(yè)分類的廣泛性，以及學校教學與社會接觸廣泛的特點，班主任管理工作的開展難度更大任務更重，如何實現(xiàn)對中職學生的有效教育，是中職類班主任需要認真思考的問題。做好中職學校班級的管理工作，能夠激發(fā)學生的學習信心，引導他們學業(yè)品德與技能的全面發(fā)展[1]

二、加強責任感，明確工作目標

班主任要加強責任感，明確工作目標。首先要明確主動工作與被動管理的區(qū)別，以及新形勢下中職學生的特點，要針對性的開展工作，以引導為主，耐心細致的做好學生思想工作。

1.努力做好學生思想教育工作，現(xiàn)今，中職學生生活習慣懶散，早訓遲到，經(jīng)常遲到曠課。要使他們形成一種早起習慣，思想引導工作十分重要。如開學入學教育、主題班會、法治教育等系列活動，遲到解決方案：學期開始，游戲（懲罰）監(jiān)督；中期，教師督促與班干監(jiān)督結合；末期安排女生到宿舍喊寢。

2.引導學生課程學習與專業(yè)特色相一致，結合航空服務專業(yè)的實際需要，重視學生英語和禮儀的學習，每個星期安排四個晚自習復習英語單詞，語法和句型，以任課老師的教學內容為依托，班主任布置相關任務，提高學生英語成績。獎勵方案：上課積極發(fā)言、積極參與課堂、背書等方面給予獎勵（笑臉）；積極參與系部和學校組織的活動，獲得名次的系部給予獎學金，班級給予笑臉和掌聲；晚自習完成其他作業(yè)后，學習委員領著全班同學朗讀英語。[2]

3.關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。我系團委積極完成上級下達的各項任務和指標，結合系部特色和學生個性特征。本年度，系部開展了多項主題教育活動及校園文化活動。例如：“開展團員大會”、“勿忘國恥·九一八”愛國教育、“抗戰(zhàn)勝利70周年及反法西斯勝利”、“女孩子的秘密心理講座”、“保護校園環(huán)境志愿者活動”、“環(huán)保當先鋒，潛山我先行”、“敬老院獻愛心”、“法制教育”、“參觀博物館”、“手工社”、“戶外活動野炊”以及積極開展文明宿舍創(chuàng)建與評比等將近23期的相關教育活動。通過內容豐富、形式多樣的主題教育活動，一方面豐富了我系學生的課余生活，另一方面也陶冶了學生的人文情懷。[3]

三、解決制約班主任專業(yè)化發(fā)展障礙的對策

目前，我國中學班級管理實行的是“教管合一”的管理模式，即班主任通常由任課教師擔任，是一種兼職模式。在國外，班級管理通常由專人或組負責，實行“教管分離”的模式，將“任課教師從煩瑣的班主任工作中解脫出來，以利于教師可以專心教書”，這是一種專職模式。“教管分離”下的班級管理，班主任或班級管理教師組專門負責班級管理，而老師從事專門的教學工作。所以，班主任專職化是指將班主任工作獨立出來，由專人承擔班主任責任，專職化的班主任一般不從事教學任務。有部分教育學者認為，職業(yè)學校的班主任應該專職化，因為班主任是一項專業(yè)勞動，兼職班主任會導致負擔和壓力過重、隊伍不穩(wěn)等問題，而班主任專職化則有利于減輕當前班主任的負擔和壓力，有利于激發(fā)班主任的主動性和創(chuàng)新能力，發(fā)揮班主任心理輔導作用，從而引導青少年身心健康發(fā)展，有利于班主任自身發(fā)展等等。

1.建立科學的中職班主任工作培訓機制

學校的德育工作主要由班主任來完成，班主任是學校“德育隊伍”的核心力量。中職班主任管理水平的高低在很大程度上決定著教育教學質量的優(yōu)劣，直接關系到學校的德育水平，關系到學生的成長和教育及學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強班主任隊伍的建設和管理，提高班主任的素質、充分調動班主任的積極性和創(chuàng)造性是非常重要的。為使中職學校班主任工作逐步走向規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化和科學化的軌道。

2.班主任培訓內容

（1）班主任行為基本規(guī)范。包括教育法、義務教育法、教師法、中小學班主任工作暫行規(guī)定、中小學德育工作規(guī)程等。

（2）班主任工作的基礎理論。包括班主任的地位和作用、任務和職責、原則和特點等。

（3）班主任專業(yè)知識。包括現(xiàn)代教育理論知識、心理學知識、心理健康教育知識及班級管理知識等。

（4）班主任專業(yè)技能。班級常規(guī)管理、班集體建設、班級文化建設、班級活動的設計與組織、班主任教育藝術、青春期健康教育等。

3.專職班主任建設的方法和策略

一是提高認識、完善機制。在全校選擇優(yōu)秀班主任，可以多帶幾個平行班，縮減上課時間，專門負責班級管理。學校各級領導要把班主任隊伍建設和班主任專業(yè)化水平提升視為全校工作擺在重要位置，并制定符合本校實際的班主任管理

制度。在學校評優(yōu)、評先、評職稱、薪資等方面，對于農現(xiàn)優(yōu)秀的班主任要予以、傾斜。完善班主任評價和考核機制。

二是反思積累、研宄提升。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。中職班主任成長同樣需要不斷反思的積累與提升，即通過對班主任日常管理工作的記錄整理，分析工作的得與失，總結經(jīng)驗教訓，可以有效的揚長避短、不斷的提高工作效率；通過寫班主任教育敘事、教育丨|記等逐步提高自己的工作水平和忍想認識。此外，班主任是研究者，所以就要每位班上任積極地去參與科研課題，并以此為焚機，加強班主任之間的溝通與學習，共同進步，形成教育管理的合力。

參考文獻：

[1]陳文福.新時期中等職業(yè)學校專職班主任隊伍建設探討[D]福建師范大學2009.

[2]趙靜.中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化的探索與研究[D].河北師范大學，2008.

[3]沈建.中等職業(yè)學校班主任生存狀態(tài)研究[D].華東師范大學，2011.