淺談啟發(fā)式教學在政治課中的運用

金浩頂

【摘 要】啟發(fā)式教學是一種總的教學方法，它對各種具體教學方法起指導作用；同時，啟發(fā)式教學又是一種具體的教學方式，在政治課教學中融入啟發(fā)式，可以充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛為之一新，告別“悶課”，營造“活課”。

【關鍵詞】啟發(fā)式；政治課；運用

教無定法，常用的教學方法可以說是多種多樣的，有時一堂課要穿插幾種教學方法，具體實施什么樣的方法，要以準備要教的內(nèi)容而定。本人在多年的政治課教學實踐中深深體會到，啟發(fā)式教學是很好的一種教學方法。

啟發(fā)式教學是指在教學過程中，教師要遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，采用各種靈活有效的方法和手段，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，引導學生積極思維，使他們主動獲取知識、發(fā)展能力，提高思想政治道德素質(zhì)的教學指導、教學原則、教學方法或方式的總稱。從教學方法來說，啟發(fā)式教學是一種總的教學方法，它對各種具體教學方法起指導作用；同時，啟發(fā)式教學又是一種具體的教學方式，在政治課教學中融入啟發(fā)式，可以充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛為之一新，告別“悶課”，營造“活課”。以下是本人在多年的教學實踐中就啟發(fā)式教學在政治課中運用的一些認識和體會。

一、導語啟發(fā)

導語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。導語是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現(xiàn)。成功的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；成功的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。成功的導語，如同深深拉開的大幕，讓學生一眼就能看到精美的置景；猶如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，引導學生競相登堂入室。 用詼諧幽默、機巧睿智的個性化語言作導語，不但能引人發(fā)笑，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學生學習興趣，形成進攻型學習狀態(tài)。在實際課堂教學中，導語是多種多樣的，比如故事、歌曲、溫故、事例等等。例如：在講授“一切從實際出發(fā)”時，可以采用故事導入式。今天，我們先講一個寓言故事《拔苗助長》。由此引入新課，一個簡短的故事就能一下子把學生的注意力吸引到新的教學內(nèi)容上來。

二、直觀啟發(fā)

由于社會意識、經(jīng)驗的不足，教材中部分內(nèi)容對學生來說，理解起來比較困難，此時，可以恰當?shù)亟o學生一些直觀材料，例如事例、文字材料、圖片、教學錄像等，讓學生從這些感性材料中得出結論。如在講授“辦事情要善于抓住重點”時，我向?qū)W生展示“遼沈戰(zhàn)役戰(zhàn)局圖”，讓學生在圖中找出錦州、長春、沈陽等幾個地點，引導學生分析錦州地理位置的重要性，分析我軍將錦州作為首功地點的原因，讓學生自己得出在遼沈戰(zhàn)役中，存在著我軍與錦州之敵、我軍與長春之敵、我軍與沈陽之敵等多個矛盾，而其中我軍與錦州之敵的矛盾才是主要矛盾。又如講授“我國的對外開放格局”時，我利用自制的地圖，地圖上簡要標明我國的經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、沿邊和內(nèi)陸開放城市。這一教具具體形象，有助于學生更清晰地了解我國對外開放由點到線，由線到面，由南到北，從東到西，從沿海到內(nèi)地逐步推廣，最終形成東部、中部、西部三大經(jīng)濟地帶同時面向世界，多層次、多渠道、全方位開放的新格局。

三、設疑啟發(fā)

有效的設疑能創(chuàng)設問題情景，打開學生心靈之扉，促使他們開動腦筋，獨立思考，求得問題的解決。當然，教師在設疑時，要注意問題的新穎和難度，要能激發(fā)學生的求知欲望。例如在講授“紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的數(shù)量為限度”時，我創(chuàng)設如下情景：我們本地經(jīng)濟不景氣，主要原因是缺錢或沒有錢。如果讓我當中國人民銀行行長，我就下令多印鈔票，讓人民有更多的錢。同學們想想，這樣做行嗎？這一疑問能將抽象的原因具體化。

又如在講授“挫折孕育著成功”時，我先設置問題“挫折本身是一件好事還是一件壞事？為什么？”，“經(jīng)受挫折的人是否一定能走向成功？”讓學生展開討論，最后集中學生的觀點和意見，得出挫折具有兩重性，既有積極作用，又有消極作用。

四、比較啟發(fā)

首先要教給學生尋找問題的方法，如在知識的“生長點”上找問題，也就是要從舊知識到新知識的遷移中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識的“結合點”找問題，也就是要在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。比較分優(yōu)劣，比較見異同。將兩種事物進行比較，可以開闊學生的思路，使之更深刻、更準確地認識事物的本質(zhì)。例如高二教材中的“規(guī)律”與“規(guī)則”概念僅一字之差，引導學生對此進行比較，更容易把握其含義。

五、討論啟發(fā)

采用啟發(fā)討論的教學方法，有利于學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。在這樣的教學過程中，學生沒有現(xiàn)成的東西要背誦，他們必須一刻不停地考慮“是什么？”、“為什么？”和“怎么辦？”通過這樣的思考過程，學生不僅得到了知識，也提高了獲取這種知識的能力。

討論啟發(fā)的基本做法是：環(huán)繞教材的中心要求，設計一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問題，引起學生的興趣，組織學生進行分析和討論，引導他們得出正確的結論，并在此基礎上進一步組織學生繼續(xù)探討，不斷鞏固和擴大學生的認識，把整個教學過程變成培養(yǎng)他們分析問題和處理問題能力的過程。對同一事物，由于人們的世界觀不同、立場不同、角度不同，對其認識也是不同的。政治教材中有個別問題，人們對其特有的看法也是不同的，此時可以通過讓學生討論的方式，引導學生得出正確的結論。比如在講授“企業(yè)的兼并和破產(chǎn)制度”，可就當前的熱點問題“如何看待下崗”，讓學生進行討論。在討論過程中，教師適時提示：“請大家運用一個知識，競爭是市場經(jīng)濟的必然結果。”

六、比喻啟發(fā)

即用學生熟悉的事物做比喻，啟發(fā)學生聯(lián)想和思維的一種啟發(fā)方式。如在講授“公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”時，可形象比喻為：社會主義市場經(jīng)濟好比八寶粥，糯米是主要成分，此外，還有紅棗、蓮子、花生、豆等其他成分。這里的糯米就是公有制經(jīng)濟，紅棗、蓮子、花生、豆等就是非公有制經(jīng)濟。然后指導學生閱讀課文，加深理解和記憶，增加學生的學習興趣。

七、實踐啟發(fā)

教育教學要遵循理論聯(lián)系實踐的原則，在傳統(tǒng)教育中，學生們往往是先從教材中學習理論知識，然后再運用到實踐中。在新教材下，我們按照人類認識活動的秩序“實踐——認識——再實踐——再認識”，讓學生在實踐活動中獲得理論知識。例如在講授“國有大中型企業(yè)在國民經(jīng)濟中的支柱作用”時，可事先讓學生利用課余時間搜集我國國有大中型企業(yè)的有關資料，然后在教學過程中，就學生搜集到的相關資料，引導學生分析其在國民經(jīng)濟中的作用。

八、情感啟發(fā)

在我們的日常生活中，歌聲已成為不可缺少的組成部分，唱歌是學生喜聞樂見的一種娛樂形式。許多歌曲對學生來說非常熟悉，歌詞背的滾瓜爛熟，可誰也不曾留心者一首首歌詞的含義，把這些歌曲與教材內(nèi)容相結合運用于課堂教學，經(jīng)過教師的點撥，既加深了學生對歌詞的理解，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

當然，教師在運用啟發(fā)式教學時要注意選用的材料、事例、比喻等必須與教材緊密結合，注意啟發(fā)式的新穎性與靈活性，引導學生積極思維，同時還要做到語言精煉、有的放矢，力爭在最短的時間內(nèi)達到最好的效果。政治課教學采用啟發(fā)式方法是多種多樣的，在全面推進新課改的今天，要發(fā)揮思想政治課的特有功能，就必須堅持啟發(fā)式教學，以喚醒學生的潛能，促進學生主動、全面、生動活潑地發(fā)展。