探索提高高中物理課堂教學效率的有效途徑

姚光橋

摘 要：物理是高中學生必修的一門重要課程，尤其是在當前科學至上的時代，學好物理更是培養社會全面型人才必備的知識。因此，學校、教師、家長、學生對物理教學的重視關注越來越多。課堂教學占高中物理教學的絕大部分，對提高物理教學至關重要。本文重點從增加師生互動、利用多媒體等教學工具、合理設計課堂教學、練習與鞏固并重等4方面著手探討，利于提高高中物理教學效率。

關鍵詞：高中物理 課堂教學 效率 途徑

隨著我國教育改革的推進，新課程改革已經提出并實施了一段時間，這對于許多傳統課程教學帶來極大挑戰，當然在挑戰中也蘊含著機遇，對于我國整體教學水平的提高奠定了堅實的基礎。尤其是新課程改革中提出的關于學生科學探究、理性分析、動手能力、思維能力培養等內容，都給教師教學水平、教學效率提出了更高要求。高中作為學生培養的重要階段，采用行之有效的途徑提高教學效率，對于綜合應用型社會人才培養至關重要。[1]

一、加強師生互動，利于營造良好的課堂氛圍

傳統的高中物理課堂教學，教師一直都是主導者，完全以教師的意識為主，因此教師的教學方法和態度對于教學效率、學生吸收都會產生直接影響。在新課改背景下，逐步提高了學生在課堂中的地位，要求教師以學生為主，尊重學生人格、關注學生個體差異，讓學生主動參與教育環境，以激發學生的學習積極性。因此，在高中物理課堂教學中，應該加強師生互動，教師結合課堂教學內容創設能夠促進學生自主學習的問題情境，或是引導學生提出自己的疑問，由師生共同進行討論、溝通、交流，并解決問題，這樣大大利于提高教學效率。[2]

同時，教師與學生之間的互動、合作、交流多了，就能與學生建立密切的感情，成為學生的朋友，更利于用自己的言行舉止來約束影響學生，產生良好的互動，刺激學生的學習興趣。同時，教師在進行課堂教學時，盡量將枯燥、抽象的課堂內容變得生活化，為學生營造出良好的物理教學情境，大大的增加學生與教師、學生與學生之間的交流和互動。當然最大化的利用日常生活中的物理知識，來具體化抽象的教學內容也是一個行之有效的途徑。例如：在進行《歐姆定律》內容學習時，教師可以提前準備小燈泡、導線、電池、開關等常見的小道具，結合課本內容讓學生自己使用這些道具進行實驗，并積極分析、思考、探究歐姆定律，不僅利于加深學生對歐姆定律的掌握，也增加了師生互動，大大提高了高中物理課堂教學效率。[3]

二、加大對多媒體等教學工具的應用

隨著信息時代的到來，互聯網已迅雷不及掩耳盜鈴之勢席卷而來，并在各大領域發揮著巨大的作用，當然教學中也無可避免。為了有效的吸引學生的注意，提高教學效率，許多課堂教學都加大了對互聯網、多媒體等工具的運用，讓課堂變得有聲、有色、有圖、有文、有視頻，很好的提高了教學效率。高中物理教學內容有一些深奧難懂、抽象的理論知識，不利于學生理解掌握，通過多媒體等教學工具的使用，將這些內容用畫面、視頻、圖片等清晰、直觀、詳盡的展現在學生眼前，使枯燥無味的內容瞬間變得生動真實而有趣，學生學起來也更加方便、更容易接受和理解，是一種提高物理教學非常有效的輔助工具。

同時，合理運用多媒體教學工具，還能引導學生全方面參與課堂教學中，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，形成正確的學習動機，利于學生主體性的充分發揮。當然，多媒體教學工具的應用還有利于滿足不同的教學需求，促進學生的非智力培養，教師科學合理的使用多媒體教學工具，利于沖破教學中的限制與束縛，把繁雜的物理內容生動的展現在學生面前，提高課堂教學效率，培養學生的綜合能力，提高學生物理學科學素質。

三、合理設計課堂教學，做好課前準備

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”，備課對于整個教學工作而言是首要環節，教師課前準備工作很大程度上會直接影響課堂教學效率的提高。為了確保物理課堂教學生動有趣，吸引學生注意力，教師必須做好課堂教學設計安排，如：如何做好課堂教學導入，讓學生快速的進入課堂學習狀態；如何巧妙的安排師生互動環節，讓學生在學習到眾多物理知識之余，享受愉悅的課堂教學氛圍，提高教學效率；如何讓實驗與教學內容結合，達到理論與實際并重的目的等等。教師在物理課堂教學開展前，就必須安排好課堂45分鐘時間的各個環節，確保整個課堂的科學合理、流暢性與緊湊性。

為了更好的完成物理課前準備，教師應深入解讀教材，把握教材，并結合學生的實際情況，備好每一堂課。教師在參照教材時，應先將課本、教學參考書等教輔資料進行詳細的閱讀和理解，確定教學目標，找到教材與實際生活的鏈接點，通過生活中真切、直接的感受過渡到教材的學習，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。需要注意的是，在教學中要根據教學內容和自己的教學風格進行變通，掌握學生的實際能力和其對課程的理解情況，進行梳理和提問，不能一味地死搬硬套，教師難得解釋，學生學起來也十分費勁。[4]

四、確保課堂練習與鞏固并重，以提升教學效率

進入高中階段，學生的學習任務更加繁重，課程種類繁多，學生個體化差異展現的淋漓盡致，因此難以保證學生每堂課程學習都能擁有極高的注意力，課堂教學效率參差不齊。為了提高高中物理課堂教學效率，教師巧妙安排做好課堂練習與鞏固，是一個有效的途徑。課堂上的鞏固練習，不單單是孤立的鞏固上一節課堂成果的活動，也是為這一節所講的知識作鋪墊，能夠快速地讓學生進入課堂狀態。[5]

作為教師而言，除了課堂上的鞏固，還要注重給學生一定的時間做適當練習，把重點放在習題的設計和靈活運用上。練習時間可根據教學內容和進度的不同靈活掌握，或在剛上課進行復習和鞏固時、或穿插在新知識的傳授過程中、或放在課堂最后，指導學生從做練習的過程中入手，把具體的練習與鞏固舊知識結合起來，逐步讓學生提高練習的質量，全面地提高學生的學習效果。

結語：

在新課改背景下，提高高中物理課堂教學效率已成為一個重要內容，教師必須結合時代變化，學生學習狀況，不斷轉變探索新的教學策略，才能更好的保證高中物理課堂教學的高效率、高質量。

參考文獻：

[1]曹衛華.高中物理探究課有效評價策略探析[J].中學物理（高中版），2015，33（8）：13-14.

[2]龔燕.師生互動讓高中物理課堂教學更精彩[J].中學物理（高中版），2015，33（10）：7-8.

[3]呂春富.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].學周刊A版，2011（5）：59.

[4]柳祥勝.高中物理課堂中多媒體教學的有點和缺點總結[J].中學物理（高中版），2015，33（3）：58-59.

[5]吳月芬.基于高中物理課堂教學中“生活化”情境創設的思考[J].中學物理（高中版），2015，33（8）：14-15.