“初二現象”之疏導：小班會有大作用

郭金玲

初二的學生正值身心“聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱為“心理性斷乳期”。初二階段也是“最危險”的階段，初二學生最難管理，這種現象被稱為“初二現象”。作為班主任，我真切地感受到了，經過一年的學習生活，學生熟悉了環境，熟悉了同學，一些學生開始迫切想擺脫束縛，體驗與感受一些新鮮的東西；對一些問題學生也常常有自己的看法，喜歡發表自己的見解……總之，對教師的指導和管理不像初一時那樣“聽話”了。如何因勢利導，順利地帶學生走過這段特殊時期呢？

大禹治水是古老簡單的故事，面對洪水泛濫，大禹的父親采用“堵”的方法，結果失敗了；大禹接過治水的重任，采用“疏”的辦法，最終成功了。這里面有一個非常重要的啟示，就是疏導。根據學生的特點，我嘗試利用小班會來解決班級問題，初見成效。

之所以叫“小班會”，是因為它具備即時性、臨時性的特點，一事一議，在短短十幾分鐘甚至幾分鐘內明確問題、分析問題，最終解決問題。小班會完全由學生自己做主，六名班委結成兩人三組輪流策劃主持小班會，而班主任則完全放手退居幕后。這符合學生不想受束縛、體驗新鮮事物的特點。我們是這樣來開展小班會的：

“說說心里話”。逆反心理在學生中比較普遍和突出。如在課堂上對教師的教學內容不滿意，故意表現出不愛聽講的樣子，做小動作，提一些怪題刁難教師，有時說一些俏皮話引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。這些學生智力不低，思維活躍，不滿現狀。于是，班委在小班會上讓全班同學談論這個問題。主持人把平時表現“突出”的兩個學生叫到前面，問他們為什么要這樣做，說說心里的想法。他們說是習慣了，也沒什么目的。這時，主持人給出了科學的分析：“這是逆反心理的表現，處在我們這個年齡，有逆反心理是可以被理解的，但你們這樣做也是不成熟的行為，你們應該換位思考，我們的老師會有什么感受。或許你們認為對人不禮貌的行為可以引起別人的注意。實際上，這里面有沒有想博他人一笑，滿足自己的虛榮心的想法呢？”這樣的分析似乎觸動了學生的內心，他們倆很慚愧，在全班同學面前保證堅決改掉這個壞毛病。接下來，主持人發動全班學生一起督促他們，并且學生們還制定出了相應的懲罰措施，對同學的行為進行規約。現在，據任課教師反映，這種現象基本杜絕了。

“我們來PK”。在學習方面，初二是一個分水嶺，一部分學生在初二進步很快，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，導致成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄。針對這種現象，全班學生在小班會上進行討論，制定出了兩人PK的對策。全班26人兩兩結合，組成了13個競爭組，建組原則是根據實力、水平自愿結合。為了使競爭組增加一點刺激性和趣味性，學生又設計了兌獎表格。自從引入了競爭機制，每個學科的每次測驗、聽寫、默寫等都成為了學生PK的內容，學生學習積極性空前高漲，班級內學風濃厚。在隨后的期中考試中，我們班有13名學生達到總分優秀，這些成績給了學生們極大的鼓舞，使他們增強了自信心，并對自己的未來充滿希望。

總之，小班會的主旨是：小班會匯聚班級熱點，小班會弘揚閃光精神，小班會帶領班級良性發展，小班會指引學生健康成長。前兩句揭示了小班會的內容，后兩句道出了小班會的作用。利用小班會來解決班級問題效果明顯。學生們非常喜歡小班會，因為小班會營造了一種民主、自由、輕松、和諧的氛圍，這種氛圍滿足了他們表現自己、發表自己見解的愿望，如今學生們有話敢說，有話愿說，煩躁、逆反情緒獲得釋放。這些事情如果都靠教師去說教，效果會怎樣呢？小班會更親切，因為不管什么內容，都是學生在操作，把教師提要求變成自己約束自己，這樣一來，學生們沒有絲毫抵觸心理，并且樂于接受。

編輯 肖佳曉