政治：將“育人”進行到底

劉媛

2016年高考北京文綜試卷政治試題（以下簡稱2016年政治試題）是展示北京市深化考試內容改革成果的一個微型窗口。試題以“立德樹人”為主線貫穿全卷，有機融入培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化以及弘揚社會主義法治精神等內容和要求，有利于幫助學生培育公民意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現了高考的育人功能。與2014、2015年比較，2016年政治試題“穩中有變、變中求新”，在內容、方法等方面有所突破，試卷具有科學合理的結構，題型、題量、賦分恰當，試題情景設置貼近學生，試題素材有特色。試題堅持基礎性、綜合性、開放性和時代性，重視對學科基本能力、基本思想的考查，滲透對學科核心素養的考查。高考試題作為測試用具，承載著選拔功能，同時也發揮著育人導向功能、教學引領功能。為落實北京深化教育領域綜合改革精神，我結合對近兩年北京高考政治試題命題指導思想與試題特點的分析，對教學提出以下建議。

堅持立德樹人，凸顯育人導向

試題堅持立德樹人，以學生的發展為中心，反映了教育“培養什么人、怎樣培養人”的核心問題。

試題的主題和材料滲透社會主義核心價值觀教育，感染學生，提高學生的價值判斷和價值選擇能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第24題以大家熟悉的“夢娃”公益廣告為背景，通過圖文傳遞“國是家、善作魂、誠立身”的價值觀。第28、29題以許多人青睞的健身方式——奔跑為話題，倡導積極樂觀、堅持不懈的人生態度，傳遞正能量。

試題重視中華優秀傳統文化對于立德樹人的獨特功能，從多個角度讓學生體悟中華優秀傳統文化的豐富內涵，使學生心靈得到滋養。文物是無言的百科全書，“承載著燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神”。第25題以保護文物為話題，使學生感受優秀傳統文化的力量，激發民族自豪感和自信心；第26題呈現某國際學術期刊封面圖，以中國山水畫形象地表現了中國某項生物研究成果，讓學生感知科學和藝術的巧妙融合，彰顯了中國優秀傳統文化的國際影響力。

試題重視學生的人生觀、價值觀、世界觀。如第38題，情境創設始終圍繞“科技與人的關系”，將知識和能力的考查融入了個人生活與時代發展的關系之中，引導學生積極主動地認識、適應時代的變化，培養樂觀向上的人生態度。

對于以上分析，我們不難看出，政治學科教學應堅持“立德樹人”的育人觀。

黨的十八大報告提出要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》要求圍繞立德樹人根本任務深化高考考試內容改革。思想政治學科教師應旗幟鮮明地對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育和價值引領，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；以中華優秀傳統文化浸潤人，引導學生提高人文素養、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感；加強依法治國理念教育，引導學生樹立憲法意識和法治觀念；培養學生創新精神。

2016年《北京市深化考試招生制度改革實施方案》發布，新考試評價方案充分尊重學生的個性化發展，強調讓學生有更多的學習選擇，在高考這個關鍵的平臺上，讓每個學生的個性和愛好得到彰顯。近兩年，高考試題要服務于學生成長，滿足學生個性、全面發展需求成為共識。學生成為教育各環節的主人，課程、知識、教師等所有的教育要素都以學生為出發點，這促使教學由以知識體系為主的學科導向，轉向以成長發展為主的學生導向。教師的教不再局限于給予學生完整的知識體系，而體現為對學生發展的關切；學生的學也不僅僅局限于再現和理解書本知識，而主要體現為通過參與課堂實現素養提升。

著眼核心素養，促進學生全面發展

核心素養是學生發展的“必備品格和關鍵能力”。試題著眼于思想政治學科的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等方面的核心素養，促進學生的全面發展。

第33題以北京市某區行政機關負責人主動出庭應訴的真實案例，引導學生分析政府依法行政對于保障人民民主權利的重要意義，培養學生的法治精神。第34題以一張人大代表選票為題面，引導學生樹立憲法意識，正確認識公民的政治權利，增強權利義務意識。第38（2）題就“無人駕駛汽車上路的標準、發生交通事故的責任主體、黑客入侵的安全隱患、車主位置信息的隱私”等問題，讓學生思考如何解決上述問題，推進我國無人駕駛汽車的發展，用法治思維分析解決問題，這引導學生樹立法治理念，做到懂法、守法、護法，提升參與政治生活的能力，做好投身到法治建設實踐中的積極準備。第38（3）題提供了三段與科技相關的文本材料，要求學生圍繞“科技與人的關系”，自選角度、自擬題目，運用哲學知識寫一篇短文。將“科技與人的關系”從具體現象的認識、具體問題的解決上升到理論思考層面，引導學生思考科技的價值、科技與人的關系，體現科學精神和人文精神的結合，富有思辨性，突出了理性精神的培養。

這帶給我們的啟示是：重視學科核心素養的培養。學科素養是學科育人價值的一種集中體現，“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”就是要培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當的中國公民。教學以核心素養為導向，為學生終身發展奠定思想政治素質基礎是思想政治學科教學價值所在。

高考“考驗的已經不是考生們知識點的記憶牢固程度”，一位教師這樣說。雖然是一家之言，但也點出了考試內容改革要求學生掌握學習方法、提高解決問題的能力要求之意。如何變革教學方式和學習方式，適應考試內容改革，推進學科素養導向下的教學？教師轉變教學方式最重要的是發揮思想政治學科的魅力和優勢，為學生提供貼近生活的真實的教學情境，基于復雜情境提出問題，組織開展有效的教學活動，培養學生成為學習的主人，這樣，學生的主體性、能動性、獨立性和創造性才能得到不斷發展。當學生養成自主求知的習慣，學習方式才會發生實質性轉變。

貼近社會生活，深入推進學科社會實踐

試題強調理論聯系實際，選材貼近社會生活、反映時代特征，來自社會經濟、政治、文化、社會、生態多個領域，既有宏觀的時代背景，又有學生身邊生活的鮮活內容，引導學生關注人類社會發展、國內外重大熱點事件以及身邊的鮮活生活事例。例如，第39題以“我為社區獻一策”社會實踐活動為載體，情境選材和任務設置取材于身邊的社區，采用調查報告的方式，引導學生深入思考學科社會實踐活動的實施過程——查閱文獻、確定訪談對象、評價調查結果、形成結論和建議，全面考查學生的社會實踐能力和素養。引導學科社會實踐活動的開展由一般意義上的參觀、了解向培養學生學習社會實踐方法、創造性地解決社會實踐中的問題推進。

這一點給我們的啟示是：要鼓勵學生參與社會實踐。2015年北京市明確要求，要有不低于10%的課時在“社會大課堂”進行。2016年高考試題第39題以調查報告的形式深入考查學生在社會實踐活動中解決身邊問題的能力。對此，很多學校積極引導學生參加社會實踐活動，課堂與社會實踐“對接”，取得了良好的效果。陳經綸中學組織學生走進居委會，訪談居委會主任，加深對我國基層民主的認知；育才學校“延安尋根”，實地參觀楊家嶺、延安保小，激發學生們對黨、對國家的熱愛之情，堅定責任擔當；匯文中學的學生們深入天壇周邊危改拆遷實地，感受政府依法履行職能。一方面，社會實踐架起了課本與生活的橋梁，在活動中，學生們觀察生活、理解生活、反思生活，用書本上的知識認識和解決生活中的問題，用知識指導生活，激活思維，提升能力，培養意志，堅定信仰，實現知行合一。另一方面，社會實踐中學生們的體驗、感悟、疑問都成為鮮活的教學資源，源源不斷涌入課堂，為課堂提供了開放的教學資源，為教學注入活力；社會實踐活動中的體驗、探究、小組合作等學習方式進一步促進教學方式和學習方式改進，也為學生發展打下堅實的基礎。

搭建開放平臺，培養學生創新思維

試題以反映學科本質特征、具有學科特色的考查內容和形式，引導考生獨立思考、培養創新思維和創新能力、創新精神，有利于創新人才的培養和選拔。例如38（3）題，引導學生聚焦“科技與人的關系”這一主題，由學生自選角度，自擬題目，運用所學哲學相關知識，寫一篇200-300字的短文。要求學生或全面論述，或就某一點深入分析，試題開放的問題情境為學生提供了自主判斷、獨立思考的空間，答案采用等級評分標準，擺脫單一模式和唯一答案的評價方式，鼓勵多樣化的作答，留給學生展現其思想的廣闊空間。這給我們的啟示是：要給學生搭建開放的平臺，培養學生的創新思維。