充分運用多媒體技術?優化語文課堂教學

賈寶國

【摘要】為了優化語文課堂教學，要充分運用多媒體技術： 創設情景、引入新課; 歌曲渲染、營造情境; 配樂朗誦、催化體驗; 拓展延伸、自主探究; 風采展示、交流成果。大大提高語文課堂效率和教學質量。把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”“社會語文”，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】語文課堂;多媒體;再別康橋;愉悅;自主探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多媒體技術具有趣味性、直觀性、多維性和藝術性的特點，使用多媒體技術來提高教學績效，已經是當前我們優化課堂教學進而優化語文教學過程的重要手段。語文教學大綱指出語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用電教設備，提高教學質量和效率。下面，筆者僅以徐志摩的《再別康橋》為例，談幾點粗淺的看法：

一、創設情景、引入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”。要使學生對學習內容產生濃厚的興趣和求知欲，把注意力集中到課題上來，必須設計一個引人入勝的導入情景，以創造良好的課堂氛圍，使學生以較好的狀態及時地進入課堂教學的情境。

筆者以高中語文（語文版）第一冊（必修）中第二單元徐志摩的《再別康橋》為例，引課可設計如下：

1.投影康橋（即劍橋）、康河的風光圖片若干張、徐志摩相片若干張、徐志摩簡介及寫作背景;

2.播放一段視頻《人間四月天》，讓學生了解徐志摩的愛情故事，走進徐志摩的內心世界。

教學實踐證明：圖片直觀性強;視頻集聲、文、圖、像于一體，形象生動而更具吸引力，它誘發學生的求知欲，調動學習積極性，很快讓學生投入到教學課題上來。

二、歌曲渲染、營造情境

音樂巨人貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。讓學生聆聽音樂對渲染情景是一種重要手段，它能調動學生的情感，激發學生豐富的想象。

以《再別康橋》為例，筆者播放由網絡下載的蔡琴演唱的《再別康橋》歌曲，創設“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶。此歌曲就像是一根導火線，激發學生在愉悅的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，增強學生對語文知識的記憶，達到意想不到的教學效果，使語文課更具魅力。

三、配樂朗誦、催化體驗

配樂誦讀是文學、音樂、有聲語言三位一體的藝術傳播形式，它更符合人的審美心理，給人以三合一的藝術享受，帶給人愉悅共鳴之感。

以《再別康橋》為例，筆者的設計是：1.學生默聽教學專用配樂朗誦磁帶一遍（也可網絡下載，但教師要事先挑選、備好），讓學生邊聽邊默默跟讀;2.教師配樂范讀（對學生的引領效果會更好，當然前提是教師的范讀要有“范”）;3.鼓勵學生單個踴躍朗誦（盡可能讓多名同學分節朗誦，形成“朗誦比賽”情狀會更好）。學生朗誦完畢，教師要提出指導意見，提醒學生注意詩歌的節奏、語氣、停頓及飽含的深情，認真體會《再別康橋》的三美：繪畫美、音樂美、建筑美。

教學實踐證明：在以上活動中，學生情緒高昂、積極參與，從聽覺上引起學生審美的興奮，獲得審美的愉悅。由音樂布景所產生的藝術情境的吸引力使學生全身心投入到文章中去感受思想情感的流動，從而把握文章的總體氣韻和基調。

四、拓展延伸、自主探究

在教師的指導、點撥下，讓學生充分運用多媒體技術，根據自己的知識和能力層次較自由地去探索、發現和解決問題，培養學生獨立獲取知識和創造思維能力，極大的發揮學生學習的非智力因素的能動性，激發學生“我要學”“我能學好”的潛意識，積極融入豐富多彩的“大語文”社會環境。

以《再別康橋》為例，筆者設計的小課題研究或課外作業有（學生分組選做）：

1.網上搜集整理古今離別詩，并歸類、比較其異同;

2.課余上網搜索、觀看電視劇《人間四月天》，之后寫一篇觀后感，在班內交流。

五、風采展示、交流成果

教學生運用多媒體技術，通過收集、分析、綜合信息形成自己的學習成果。一段時間后，每組派代表使用電腦及投影儀展示本組成員學習的成果，師生共同評價，并及時將成果（學生小論文）編訂成冊、加以展示。這一階段，實際上是學生探究性學習成效的鞏固。當學生看到自己辛勤勞動取得的成果時，學生就會獲得發自內心的成就感，這種成就感能增強學生學習運用多媒體技術的積極性，強化學生自主學習、探究的動機。

總之，在信息時代的今天，我們利用網絡資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念。作為新時期的語文教師，一方面要大膽轉變觀念，增強改革意識、發展意識，另一方面也要不斷學習使用網絡的技術，不斷提高處理網絡資源與教學的整合的能力，增強實效意識，使豐富的網絡資源成為師生學習的基本工具。教師不僅在課堂上充分運用多媒體技術來優化教學，而且在課外指導學生利用網絡資源自主探究、拓寬知識面，把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”“社會語文”，實現學校內外、課堂內外和書本內外的溝通，努力與火熱的社會生活接軌，讓學生真正成為學習的主人。

（編輯：龍賢東）