豐富生活實踐，讓作文栩栩如生

陳靜

【摘要】在生活中學語文，在生活中寫作文，豐富學生的生活，為學生帶來了全新的寫作體驗，學生寫出來的作文栩栩如生，內容豐富，情真意切。學生在一種輕松的氛圍中讓自己的所見所聞所感一點點涌上筆尖。

【關鍵詞】作文;生活實踐;興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在作文教學中創設情境，不僅是對生活的再現，更是對生活的再創造。它豐富了學生的感性經驗，激發了學生的情感，培養了學生的想象力，發展了學生的思維。在作文教學中，創設一個個生活情景，引導學生參與、想象、感受，激發學生的情感，將會收到事半功倍的效果。那么，如何在作文教學中引導學生關注生活，創設生活情景，提高學生作文的興趣和水平呢？

一、親近大自然，用吾手寫吾觀

引導學生走進大自然，讓學生看到平時不常看到的或是被自己所忽視的景色。聽到了許多不曾留意的來自大自然的聲音，豐富學生的寫作生活。讓學生在觀察自然的同時感受自然、欣賞自然，才能登山則情溢于山，觀海則情溢于海，喚起學生內心的情感體驗，以達到“作文則情溢于文”的境界。

為了指導學生如何寫好景物，我精心組織了一次秋游活動。我們首先來到了楓橋風景區，選取了寒山寺、古運河、楓橋為主要觀察點。寒山寺是不能進去的，我就指導學生以不同角度遠望和近看。學生第一次領略到寒山寺之美，興奮得又蹦又跳，發出陣陣贊嘆聲。這時，我講述了寒山寺的民間傳說，學生爭先恐后地講述自己的看法，連平時不愛說話的學生都表達了自己內心的感動。隨后，我們來到了古運河畔。學生們一來到運河邊，學生的思維就打開了，有的問那來來往往的大輪船駛向何處，有的問運河是怎樣開掘的……在秋游回來后，學生們寫的作文構思新穎、內容精彩。不再是如流水賬一樣記錄自己一天的行程，而是融入了自己的感情和想象，寫出了《古運河邊的暢想》、《楓橋尋夢》等作品。如一位女同學寫的《雕像前的遐想》，筆者摘錄了一部分內容：

一千多年前，你置身于孤舟，黯然神傷;一千多年后，你聲名大振。現在，我站在你的雕像前，瞻仰你的容顏，聆聽你的心聲。

仿佛回到了那久遠的年代，我看見你蜷縮在船艙里，神情凝重，默默望著那昏暗的燭火。蠟燭燃盡，你一個人走到船頭，望著那縹緲的夜色心事重重。在一聲聲的鳥鳴中，明月漸漸滑落，蒼茫一片。夜已深，而人未眠。從遠處傳來一聲聲的鐘聲，一下又一下打在你的心上。此刻的你，已經在封建科舉制度下心灰意冷，衣錦還鄉的夢也瞬間破碎。身處異鄉的你，想不通自己十年寒窗卻落得如此狼狽，想不通為什么自己的才華卻無人賞識……懊惱、無奈、失落一起涌上心頭。

其實你大可不必，試問當初和你一起應試的人中，誰的名字還被人銘記，誰的詩作還流傳于世？而你，盡管名落孫山，可你的名字、你的《夜泊楓橋》又有誰人不知？

在這一部分中，學生不僅正確解讀了古詩，還發揮了想象，寫得情真意切，生動感人。

二、參與社會活動，用吾手寫吾感

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”作為社會的一員，教師要有意引導學生關注社會中的人和事，引導學生去發現社會的真善美。汶川地震時，學校開展了為汶川小學生捐書的活動。這次活動是引導學生融入社會、體驗真善美的好機會。在捐書活動后，我先讓學生閉上眼，靜靜回憶這次活動。然后請學生訴說自己的所思所想。由于孩子們從小生活在安逸的環境中，因而這次活動對他們的觸動很大，對人與人之間的互幫互助有了深刻理解。許多學生都對災區小朋友表示了同情，也產生了盡自己所能幫助他人的美好愿望。如一位男同學所寫的《我們是一家人》，筆者摘錄了一段：

我們從未見過面，我們從未聊過天，但是天各一方的我們，永遠是一家人。

因為有了你們，有了我們，祖國才是如此的美麗迷人。少了你們的存在，我們是孤獨的。在同一片藍天下，我們同呼吸，共命運。現在的你們，處在災難之中，我們也為之心痛。多么希望插上翅膀，去看望你們，為你們鼓氣;牽起你們的手，一起奔向美好的未來。

由于學生經歷了捐書的全過程，并且通過資料了解了汶川學生的現狀，因而情動于心，詞由情發。

三、活用教材，用吾手寫吾想

教材上所選的課文，都是千挑萬選選出來的。從某種意義上說，一篇課文就是一篇優秀的范文。在教授課文的同時，教師可以通過語言的引導，進行讀寫結合。這不僅能誘發學生的興趣，更能充分調動學生的知識遷移能力和想象力。學完《少年王冕》后，我就結合課文，補充了王冕的材料，以豐富學生對王冕的認識。然后問學生：你對五冕有怎樣的認識到？你想對王冕說些什么？最后，我讓學生以《我心中的王冕》為題寫一篇習作，這時學生的思維開闊，通過課本的再創造，讓學生入情、動情、移情進而抒情，使學生的情感得以噴發。

如一位學生在《我心中的王冕》中寫道：

在和煦的春光下，他戴著高高的帽子，穿著寬大的白衣，宛如飄逸脫俗的仙人。他手中執著牛鞭，乘著牛車載著母親去河邊玩耍。他就是我心目中的偶像——王冕。

王冕是一個刻苦好學的人。由于家中貧窮，母親再也供不起他上學，就讓他去大戶人家放牛。在放牛的時候，王冕總是一邊放牛一邊看書。趁老黃牛在河邊飲水時，王冕總會在樹蔭下孜孜不倦的看書，連夕陽西下了都渾然不覺。有時候路過私塾，王冕總會停一會趕牛，溜到私塾外靜靜地聽先生講課，最后才依依不舍地離去。有一回，王冕騎在牛背上入神地看書，任由老黃牛走回去。忽然，老黃牛猛地停住了腳步，王冕被夾在牛的兩個犄角之間，差一點就要被犄角戳穿胸部了。王冕好學，竟到了置性命于不顧的地步！

顯而易見，通過活用教材，不僅使學生運用素材、組織語言的能力大大提高，更難能可貴的是，字里行間滲透了學生對王冕的真情實感——敬佩、喜愛。通過豐富的想象，寫出了自己的所悟所想。

在生活中學語文，在生活中寫作文，豐富學生的生活，為學生帶來了全新的寫作體驗，學生寫出來的作文栩栩如生，內容豐富，情真意切。學生在一種輕松的氛圍中讓自己的所見所聞所感一點點涌上筆尖。

（編輯：龍賢東）