“志足而言文，情信而辭巧”

李荔

【摘要】在寫作教學中，我們經常會發現，學生有了充分的情感體驗，還是寫不出優秀的文章。所以在寫作教學中還需要解決的問題是如何指導學生落實文章主旨。寫作的性質決定了寫作是一種通過內部言語來操縱思維情感活動的技能。寫作必須經過內部言語活動或者說是思維活動，對大腦中知識、經驗、思想進行合理安排，才能轉化為外部言語，即通過寫作進行表達。

【關鍵詞】作文;教學;主旨

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A

一、嚴格選材——“義貴圓通，辭忌碎枝”

生活是寫作的基礎，無論何種主題必須建立在材料之上。脫離材料的文章，好比空中樓閣，會造成只有吶喊卻不見軍隊，只有旗幟不見旗桿的空洞。寫作材料具有基礎重要性，一旦材料選擇失誤，必使文章出現重大問題。反之，文章在好的材料的搭建下能熠熠生光。那么如何進行材料選擇呢？

（一）材料須真實可信

寫作能表現生活的“真、善、美”，其中“真”是真實的意思，要求寫作表現生活真實。有的學生為了體現主題，往往不切實際的選材。常常通過嫁接技術，虛假地克隆他人故事。文章對于社會生活的集成是可以的，但一味地克隆則會大大削減真實性。甚至有時還通過編造手段，創造素材。寫《深深的母愛》總有學生讓母親“死”去，寫《老師》就有不少同學寫老師得絕癥或遇到種種不幸事故，企圖以悲情來打動人。但往往憑空捏造缺乏的就是真情實感，結果只能適得其反。只有真實的材料，才有感染力。

（二）善于從大量材料中精選出最有代表性、最能表現文章主旨的典型材料

一般來說，一個情感主旨往往有許多材料都能夠反映它，但不是所有能反映主旨的材料都可以選作寫作素材。必須對材料進行篩選，須取其中最有代表性的。我在指導學生寫作《美好生活》時，曾讓學生搜集了10多個方面的材料，然后逐一對比，最后寫成文本時只留下3個方面：精神生活的美好，物質生活的美好，生活環境的美好。這些足以體現生活的美好，就不必面面俱到的羅列其他方面的材料了。歸根結底，材料具有典型代表性就足以表現主題了。

二、構建內容——“著意畫資妙選材，也須結構匠心裁”

寫作最終的過程就是組建文章內容。情感體驗及情感主旨的確定是由文章內容最終體現的，經嚴格選擇的材料最終也要落實到文章內容的組織構建上。構建內容是寫文章極為重要的一步。我認為構建內容從宏觀上看需要合理的謀篇布局，著眼于微觀處則需要精心的技巧運用。

（一）注重于謀篇布局

如果在影視作品中看過戰斗場面，就不難發現戰斗陣勢總是需要有一定的謀劃，否則就很難取得勝利。寫作如同戰場打仗一樣，講求一定的“陣式”，即謀篇布局。哪些內容寫哪個位置，哪個先哪個后，該占多少篇幅等都屬于謀篇布局的范疇。謀篇布局所要達到的基本目標是：做到條理清晰。從大的方面來說有“縱”“橫”兩種布局法：“縱”的布局法，主要按照時間順序安排步驟，“橫”的布局法主要是相關幾個材料分別闡述。

以記敘文為例，我一般推薦學生采用縱向的布局。以時間為基線，可以是順序，可以是插敘，也可以是倒敘，但不管是何種方法，只要以時間為基線，條理總是清晰的。橫向的布局，一般在教學描摹景物或者議論抒情的文章中推薦采用。在這類教學中，我強調橫也要橫得有道理。先讓學生圍繞中心選取幾個相關的材料，然后進行組合。材料組合也是要講規則的，材料間可以是并列關系，可以是遞進關系，不管是何種關系我都提醒學生不能割裂材料，要求做到渾然一體。以指導學生寫《秋景》為例，我會指導學生選取幾個典型的景色：田野景色、湖面風光、天空秋色。同學們就很自然地把三個材料處理為并列關系，并在排列組合時也能照顧到由遠及近，由上到下，或者由整體到局部的順序，使各處景色相互關聯，融合成一幅秋天的美妙圖畫。這樣一來不僅使得條理清晰，各處景色相得益彰，更自然鮮明的表現了秋天的基調。

（二）用心于技巧運用

寫作技巧就是文章表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取有效的藝術手段。它直接作用于寫作實踐，為寫作活動服務。

1.綜合運用表達的技巧

表達方式一般分為：敘述、描寫、說明、抒情、議論。在教學中我發現學生習慣于單純的運用一種表達方式。但是單一的表達方式是不夠立體的，我常常鼓勵學生嘗試以一種表達方式為主并綜合運用其他表達方式。比如，夾敘夾議、議論抒情、描寫議論等。綜合運用表達方式后，文章可讀性加強，情感主旨更為鮮明。

2.靈活運用表現的手法

（1）文章整體的表現手法有：借景抒情、借物喻人、抑揚結合、畫龍點睛、正側相映、正反對比、類比推理、伏筆照應、懸念釋念、虛實相間等。巧用了這些技巧就能使文章思想更深刻。比如《柳》的寫作教學中，我羅列上述表現手法，讓學生自由選取。其中就有學生用欲揚先抑的手法寫柳在春風中嫵媚嬌貴，突又筆鋒一轉寫其在冒風雨中柔韌堅強，贊揚具有柳一樣品質的人。這樣一來又體現了借物喻人、虛實相間手法的巧妙運用，文章因此更能顯示獨到的主旨開挖。

（2）詞句的表現手法有：比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典、引用、反襯、雙關等。如《愛》的寫作練習中，學生有這樣開頭：“‘只要人人獻出一點愛，世界將要變成美好的人間……這唱詞，不免讓我心起波瀾。”也有這樣的結尾：“何為大愛？仁者，愛人！”這些便是引用。這里的引用使文章具有富啟發性，而且語言精練，揭示了深刻的主題。

寫作的重要性決定了寫作教學是語文教學的重點，寫作的性質決定了寫作教學是語文教學的難點。如何讓學生寫好作文，是每個教師必須思考實踐的課題。總而言之，寫作教學是一篇大文章。我們要努力尋找到現實的路徑和方法，為寫作教學的開展尋找到最佳的方向。

（編輯：鐘園）