綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)中的開(kāi)展

【摘要】提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有效手段就是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考察的主要就是綜合能力。因此，要通過(guò)策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)這四個(gè)部分努力去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，并指導(dǎo)他們選擇適宜的實(shí)踐方案，通過(guò)對(duì)多種方案的比較來(lái)?yè)癯鲎顑?yōu)的，從而有效地提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);高年級(jí);開(kāi)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

綜合性學(xué)習(xí)是將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，從生活中提出課程研究的專(zhuān)題，并利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有明確的掌握，而且可以在一定程度上增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，在高年級(jí)的語(yǔ)文授課當(dāng)中，綜合性學(xué)習(xí)是非常需要的一種手段，借助它可以更好地形成一個(gè)多元化的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握度，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、利用綜合性學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力

（一）增強(qiáng)表達(dá)能力

大多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱。在語(yǔ)文課堂上也不經(jīng)常發(fā)言，即使有時(shí)被迫起來(lái)發(fā)言，意思表達(dá)的顛三倒四，另一種情況就是出現(xiàn)的復(fù)詞很多，表達(dá)不出自己真正想要表達(dá)的意思。在孩子的潛意識(shí)里認(rèn)為，考上大學(xué)是最重要的事情，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱并不是很關(guān)心。所以，語(yǔ)文教學(xué)要重視這一方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀念意識(shí)讓他們對(duì)表達(dá)能力的不重視，語(yǔ)文老師在教授課程的時(shí)候，要將課程與生活結(jié)合在一起，讓他們由衷地感覺(jué)到熟悉，從而可以讓他們發(fā)表一下自己的感受和想法，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)有所提升的。新疆石河子第五小學(xué)的王玲紅老師在教授《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，先讓學(xué)生去朗讀這篇文章，讓他們感受一下書(shū)本中大自然展現(xiàn)出來(lái)的事物，并讓這些事物與學(xué)生生活中遇到的事物相比較，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生一步步了解作者的想法和觀點(diǎn)，最后對(duì)于作者把大自然比喻成綠色的課本這個(gè)想法提出自己的看法，就這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，提高寫(xiě)作水平

寫(xiě)作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文最大的難點(diǎn)。要想寫(xiě)出好的作文，最重要的就是要多讀書(shū)，有好的閱讀基礎(chǔ)才能寫(xiě)出好東西。一般情況下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：不喜歡寫(xiě)作文，不知道怎么寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)等。如果僅僅靠課堂上那零星的閱讀量根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，學(xué)生要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀中對(duì)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。教師除了布置一些寫(xiě)作任務(wù)或者是小作文練習(xí)之外，還要布置一些閱讀作業(yè)。在這一點(diǎn)上，石河子第二小學(xué)的高年級(jí)語(yǔ)文老師做得很好。他們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些作文練習(xí)，讓他們回去練練手。有的時(shí)候沒(méi)有布置作文，就會(huì)讓他們?nèi)ラ喿x課外書(shū)，然后寫(xiě)讀后感。這不僅可以加強(qiáng)他們的閱讀理解能力，而且為寫(xiě)作積累了大量的素材，豐富他們的知識(shí)。在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候也就有內(nèi)容可以寫(xiě)，表述能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。這種堅(jiān)持練習(xí)、堅(jiān)持閱讀的方式雖然在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得很煩惱，但是后面就會(huì)適應(yīng)這種方式，并且會(huì)產(chǎn)生明顯的效果，逐漸不害怕寫(xiě)作。

二、立足語(yǔ)文教學(xué)，展現(xiàn)自主能力

綜合性學(xué)習(xí)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，在探索的過(guò)程中注意每一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過(guò)適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在自我探索的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高效率。

（一）創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境

語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象化，許多問(wèn)題都會(huì)令學(xué)生感到不知所以然，因此，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境能夠極大地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的解決。在課堂上設(shè)立與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入情境中，引導(dǎo)他們站在作者的角度去思考、去解決，在這個(gè)過(guò)程中，有助于提高他們的探究能力，而且也提高了他們的語(yǔ)文課堂效率。石河子第三小學(xué)的語(yǔ)文老師在教《九寨溝》時(shí)，他先通過(guò)多媒體的手段來(lái)讓同學(xué)生感受一下九寨溝的魅力，然后再引出問(wèn)題，如：為什么溝谷被比喻成彩帶？在畫(huà)面中你們看到了什么？九寨溝由于河谷的地勢(shì)高低不平，形成一級(jí)級(jí)臺(tái)階。并以此形成的瀑布都給人們帶來(lái)了不一樣的景觀，同學(xué)們感覺(jué)瀑布像什么？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行闡述。這種方式不僅可以對(duì)學(xué)生的觀察能力有所提高，而且讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

（二）提倡先學(xué)后教模式

自主學(xué)習(xí)是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，先學(xué)后教成為比較有效的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為前提，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷探索教學(xué)模式，使它呈現(xiàn)多元化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但同時(shí)要增強(qiáng)他們的自信心，在開(kāi)始的階段不能讓學(xué)生過(guò)于獨(dú)立，否則很容易會(huì)挫敗他們的信心。如：老師在教《荊軻刺秦》這篇文章時(shí)，可以采用這種先學(xué)后教的模式，先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，然后提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生保留一下思考的時(shí)間，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)信息的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，提高課程的效率。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會(huì)獲得一定的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以全方面提高他們的能力。它的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)方式等方面都與傳統(tǒng)的方式有很大的不同，是當(dāng)前語(yǔ)文教育比較新穎的一種教學(xué)方式。但是目前綜合性學(xué)習(xí)的展開(kāi)還不是很廣泛，因此，還需要不斷探索、研究，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，綜合性學(xué)習(xí)的展開(kāi)才會(huì)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉琴.如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[J].教育界，2015（20）.

作者簡(jiǎn)介：馮蓓蓓，女，1984年生，四川西充人，語(yǔ)文教師。

（編輯：龍賢東）