小學作文寫作指導與教學研究

林文虎

【摘要】小學作文寫作的教學任務任重而道遠，小學生處在一個掌握各類知識和技能的初始階段，所以有著特殊的心理活動。小學語文教師如何把握小學生的心理特征，了解學生作文能力的發(fā)展，從而進行正確的作文寫作指導，方式方法更為重要。本文就小學作文寫作指導與教學進行了簡要的分析和研究。

【關鍵詞】小學作文;寫作指導;教學研究

【中圖分類號】G623.24?【文獻標識碼】A

小學生在情感方面波動性比較大，自制力和意志力也比較薄弱，對事物的感知比較籠統(tǒng)，想象力也是模糊不清的。基于這些特征，在進行作文寫作與指導時也給教師增加了難度，由于小學生年齡普遍低，在作文寫作方面不具備很好的語言組織能力，寫作只能通過字詞句進行簡單的拼接。教師在教學中需要運用合理有效的教學方法去引導，從而提高小學生的寫作能力和運用語言的能力。

一、培養(yǎng)小學生寫作的興趣，提升整體的文學素養(yǎng)

（1）作文教學需要學生抱有極大的興趣和主動性，才能得以進行，教學中教師要根據(jù)小學生的心理特征和興趣點合理有效地去調整改變寫作要求以及標準。在作文寫作的指導中要去鼓勵學生去表達自己的所見所聞，做到寫作感情的真摯。教師要對課程中的作文標準進行適當?shù)恼{整，盡可能地降低寫作的要求，讓學生將把自己的所思所想明確地表達出來。比如，在人教版的作文教學中，在給學生布置描寫秋天景物的題目時，可以讓學生自己去搜索相關的信息或者去問家人，對于寫作的要求僅僅局限在能夠清晰地描寫秋天的景物，并且表達出自己心里的感受就可以，在減小寫作標準的同時，學生的壓力也不會太大，而且會充滿熱情地去寫作。

（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生寫作的興趣。隨著社會的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的寫作教學模式已經(jīng)很難適應學生全面發(fā)展的要求，這就要求每一位寫作教師都必須具備寫作的技能。我們的教師應該通過一些聯(lián)系生活實際的課外實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學生寫作的興趣。比如在指導寫作題目為《一件有趣的事情》時，教師可以帶學生到操場做一些有趣的游戲，并引導學生注意周圍同學的表情和話語。通過相關有趣的語言和故事，對學生進行啟發(fā)式的指導，引出學生的寫作興趣。也可以在游戲后讓學生分享自己的感受，進行追問有趣的問題，打開學生的思維發(fā)散能力。讓學生在游戲中積極地去思考，提高了寫作興致的同時也在不斷優(yōu)化寫作的能力，這樣會使學生的寫作富有真情實感。

二、幫學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，并且隨時記錄當時的感想

小學語文教師在給學生進行寫作指導時，應該鼓勵學生去閱讀一些不同類型的書籍，引導學生養(yǎng)成隨時進行記錄的習慣，摘錄一些優(yōu)美的詞句，寫下自己的心得體會，從而在進行寫作的時候，能夠對相關的詞句進行有效的運用。教師在教學中或者課后可以給學生推薦一些適合小學生閱讀的書籍，不提倡推薦一些思想高深且語言難懂的，不利于小學生閱讀，相反還會使學生對閱讀產(chǎn)生反感情緒。一些相對容易理解的書籍，比如外國名著《少年維特之煩惱》等，有利于小學生寫作水平的提高。

三、幫助學生提升思考能力和想象能力

在進行一些自然景物的寫作時，教師應該鼓勵學生去觀察和發(fā)現(xiàn)，真正做到走進大自然，親近大自然。通過真實的觀感和觸感，在體驗的過程中積累經(jīng)驗，提升對事物的感知能力，對自己的所見所思進行感悟，在腦海中形成生動形象的感受并進行聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生寫作時的想象力，為寫作打下堅實的基礎。

四、結語

總之，教師應該在寫作的指導中，讓學生把優(yōu)美的詞句運用于寫作中，并且根據(jù)小學生的年齡和心理特征，考慮小學生的理解能力和接受能力，正確地進行引導和調整，使學生形成良好的寫作和閱讀習慣，啟發(fā)學生的寫作興趣。小學語文教師應當始終以小學生的學習興趣和綜合素質作為教學的目標，在培養(yǎng)小學生寫作能力的同時實現(xiàn)作文教學與指導質量的提升，推動語文學科的進步與發(fā)展，為祖國培育出具有創(chuàng)造精神的一代新人。

參考文獻

[1]黃興德.激發(fā)學生興趣習作的幾點做法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（9）.

[2]倪娟.作文寫作方法研究[J].科教文匯（上旬刊），2008（2）.

（編輯：鐘園）