“四結合”——談?chuàng)Q種方法教小學作文

龔椿雅

【摘要】隨著2011版《小學語文課程標準》不斷深入推薦，“四結合”已從原來的“識字、查字、編碼、打字”延伸到現(xiàn)在的“識字查字、編碼打字、閱讀理解、作文訓練”，筆者在“四結合”識字教學、閱讀教學經驗的基礎上，逐步向“四結合”作文教學過渡，初步形成了作文教學的“一四三”基本模式，即：一個核心、四步程序、三個始終。具體是：以教學目標為核心，“創(chuàng)設情境、激發(fā)欲望——指導觀察、合理想象——口述圖意、打字表達——反饋評改、總結提高”為程序，在教學活動中，興趣培養(yǎng)滲透始終，說“打”結合體現(xiàn)始終，反饋評改貫穿始終。這樣，由于多媒體計算機技術和認知碼的介入，一個更多層面、更立體化的作文教學框架就展示在我們面前。

【關鍵詞】“四結合”;作文;教學

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)欲望

情境能激發(fā)興趣，能產生激情，而興致、激情正是寫作的最佳心理狀態(tài)。低年級學生作文的時候，同樣需要濃厚的興致、充沛的激情和強烈的運動設置某種情境，正是為了激起學生感情的浪花，促使學生進入作文的最佳心理狀態(tài)，而利用計算機輔助低年級作文教學，從內容入手，創(chuàng)設情境，能充分調動學生的視聽覺和思維器官，激發(fā)他們觀察、思維、表達和寫作的興趣，如在教《想個辦法》的看圖作文時，我教學生使用Windows，在附件圖標中調畫筆軟件，然后按相應的文件名調出了“小華趕羊”的一幅幅畫面，這樣，小華想辦法把羊喚出草地的全過程就立即展現(xiàn)在學生面前。由于形、聲、景直接刺激于學生的感觀，學生立刻被帶入了情境，他們全神貫注，觀察、聯(lián)想、思維互為作用，激發(fā)了強烈的寫作欲望。

二、指導觀察，合理想象

多媒體計算機創(chuàng)設的直觀、生動、形象的畫面，更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成學生觀察周圍事物的習慣。如在教《想個辦法》這篇作文時，我利用計算機可以展示活動的畫面、絢麗的色彩和發(fā)出動人的音響這一顯著特點，把《想個辦法》的五幅畫面精心設計成二維動畫，要求學生一幅一幅按照從上到下、由左及右的順序仔細觀察，留下一個整體的印象。再通過分解定格、放大和慢鏡頭的演示，著重指導學生圍繞“小華怎樣想辦法抱走小羊引母羊走出麥地”這些畫面，有重點地觀察，在觀察的同時要讓學生說說你看到的畫面都有些什么，還注意引導學生仔細觀察，讓學生學會從人物的動作神情去揣摩人物的內心活動，展開合理的想象，來說說畫面上的小華是怎樣說，怎樣做，怎樣想，小羊和母羊又有什么反應等。這樣，由淺入深地把握全面觀察與細致觀察、循序觀察與重點觀察、靜態(tài)觀察與動態(tài)觀察、比較觀察與反復觀察的關系，學生說話的內容就豐富了，思路就開拓了，不致使學生作文時咬筆頭，拍腦瓜子，冥思苦想而難以下筆。

三、口述圖意，打字表達

寫（打字）是書面傾吐，說是口頭傾吐由說到寫（打字），由口頭傾吐到書面傾吐，是作文能力發(fā)展過程的一個側面，也是作文能力發(fā)展的一條規(guī)律。在作文前，我先讓學生口述，在口述圖意時，要求學生既要說，也要聽。說話時，讓學生根據(jù)老師的問題一句一句地說，把每一句話說完整，說通順，再按照順序一幅圖一幅圖一段一段地說，然后再讓學生把幾幅圖連起來說，并要求學生做到敘述時條理要清楚，語句要通順，同時進行適當?shù)脑u議。在此基礎上，我再讓學生在計算機上把文章用認知碼以書面語言表達出來，因為經過一年多的上機訓練，學生已有了一定的編碼、打字的基礎，初步掌握了漢字輸入的技能，這時學生進行打字表達，不僅能大大提高學生的寫作興趣，而且也可根據(jù)實際需要結合“四結合”識字教學，把學生在“寫作”中從未學過的生守，通過師生共同編碼在屏幕上打出來。

四、反饋評議，總結提高

計算機輔助教學在這方面幫了大忙，在教學時，我利用計算機網絡監(jiān)控系統(tǒng)對學生的操作隨機監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，如用詞不當、同音字、形近亨混淆，語句不通等，我都通過計算機給予指點，引導學生自己圈、點、評、析，讓學生通過自己的咀嚼消化，將錯誤及時改正。這樣，人人通過計算機展示自己的評改能力，教師在主機上監(jiān)控，迅速反饋教學情況，形成優(yōu)化的信息反饋模式，提高了教學效率。最后，我再把學生修改好的作文，分別調到主機上，讓大家一起品讀，共同欣賞。這樣，讀文（閱讀佳作）、作文（學生寫文章），評文（評改學生作文）三條線縱貫其中，互為溝通，大大提高了作文教學的質量和效率。

“四結合”作文教學試驗讓我們看到了它對傳統(tǒng)作文教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)作文教學中所難以實現(xiàn)的種種

優(yōu)勢。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”;“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生學習的主動性、積極性就會被調動起來，而計算機輔助教學，就是以學生為主體，創(chuàng)設各種情境，讓學生在歡樂的氣氛中學習。如創(chuàng)設情境、激發(fā)欲望;利用動畫、調動興趣;及時評論、人人參與等等，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，使每一個學生學得輕松、學得扎實、學得主動，真正做到“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，難怪有的學生說：“我最喜歡到計算機房去上作文課了，因為我們可以在各種悅耳的聲音和優(yōu)美的畫面中既學會了作文，又鞏固了編碼打字。”有的甚至很自豪地說：“我會用計算機作文了，我可以像很多大作家一樣把文章輸入電腦了……”學生對“電腦”作文是很感興趣的，而老師也教得輕松，教得愉快。

（編輯：鐘園）