優秀校長成長路徑解析

張京明

東城區現有公辦中學、小學、幼兒園154所，校級正職干部185人。“十二五”期間，退休69人，新任56人，校長隊伍新老交替現象凸顯。東城區教育“精品特色”的戰略構想對校長隊伍建設提出了挑戰。為切實加強校長隊伍建設，關注校長成長，東城區委教工委成立了“東城區基礎教育領域優秀校長成長軌跡的研究”課題組，以區21位優秀校長為樣本，通過半結構化一對一訪談和檔案、文字資料的整理分析，對東城區優秀校長職業生涯和專業發展經歷進行研究，探索東城區優秀校長的成長軌跡。

從職業經歷看成長

每位被訪者都經歷了從一線教師到學校中層，再到校長的成長過程。這些校長擔任任課教師年限多在10至25年之間，在此期間，不僅授課、做班主任，還有年級或教研組長、團隊干部、主任等崗位經歷。90%的人有校級副職工作經歷，副職年限以1-4年和10-14年居多，其中幼兒園、小學和特教學校的相對較短（1-3年），中學的副職年限相對長些。校長工作年限20年以上的5人，10至19年的10人，10年以下的6人。其中，上任于上世紀80年代的占15%，90年代的占30%，2001-2010年的占55%。從“開始當校長的年齡”看，幼兒園和小學一般在35至40歲之間，中學一般在41至50歲之間。

從成長階段看成長

課題組在深度訪談基礎上，深入分析和研究訪談資料，認為可將校長成長過程的關鍵節點作為標志，把校長成長過程劃分為“角色適應期”“崗位稱職期”和“專業成熟期”三個發展階段。

每一階段所需年限不盡相同，多數人認同“角色適應期”的年限需3-5年，認為此時工作中的困惑主要是對人事、財務、工程、安保、對外聯絡等行政工作不熟悉，需經歷幾個學年的工作周期才能完成角色的轉換。隨著預備干部序列的建立，新上任的校長參加職前職后培訓和交流的機會增多，角色適應期會相對縮短。而有個別校長認為從副職到正職雖需過渡，但困難不大，適應較快。因為他們或者認為自身崗位經歷豐富（不僅擔任過幾乎所有學科的任課教師、教學主任，還做過教導主任、總務主任、后勤主任等），或者認為在副職崗位鍛煉比較充分（年限長、分管常務書記兼副校長、副職主持全面工作）。由此可見，校長對“角色適應期”時間的認識與他們的職前經歷密切相關。此外，這些校長們對“崗位稱職期”和“專業成熟期”所需年限的認識差異也較大。一般而言，中學校長認為各需2-5年，幼兒園和小學校長則認為各需4-8年。這些校長們對于所需年限的認識不同主要是因為對“崗位稱職期”和“專業成熟期”理解的不同。有的校長認為，成長伴隨著時代的變遷，以前的校長成熟相對慢些，現在的校長相對快些。有的校長認為，由于任期較短，雖帶領學校取得過成績，但僅是隨學校發展取得了一些進步，仍處于“崗位稱職期”，并未達到“專業成熟期”。還有的校長認為，當下教育改革發展迅速，不斷地在迎接新角色和新任務，有的挑戰還是高風險的。所以，雖然工作有成績，個人在成長，但在帶領學校持續發展、科學發展的要求面前，自己遠沒有成熟，還是“新校長”。由此可見，校長對于自己成長階段的描述和劃分，不是單向的、靜態的，而是雙向、動態的，與教育改革的大環境、學校發展狀況、因崗位變遷等引發的自身工作需求等因素密切相關。

從專業發展看成長

21位受訪校長做教師時都是業務骨干、教學尖子，很多人都是市級學科教學大賽的參與者、帶頭人，有的破格晉升，有的獲國家級獎項，其中9人獲評特級教師。他們在校長職前崗位上，大都分管學校的教育教學工作，在學科教研、課程建設、培訓教師和常規管理等方面得到了鍛煉。其中，多人是學校課題研究、課程改革、文化建設、師資培養的策劃者或執行人，取得的原創性經驗在市級及以上范圍內交流。成為校長后，沿著“跟著干”（角色適應期）→“獨立干”（成長發展期）→“帶頭干”（成熟發揮期）的軌跡獲得專業成長，且階段成長特征明顯：

角色適應期：完成副職到正職的角色過渡，逐步達到校長專業精神、專業知識、專業能力的基本要求，通過揚長補短，由教育教學的“專”拓展到對全面工作的“通”。

崗位稱職期：選擇學校發展的正確方向，確定持續發展的思路和實踐路徑，完成學校發展規劃的頂層設計，用自己信奉的價值觀詮釋學校發展特色，并化之為全校師生員工認同的理念和行動，有效破解學校發展中的問題，由全面管理的“通”拓展到學校治理的“特”。

專業成熟期：具有國際視野、國家意識、教育情懷和擔當意識，有獨到的教育理解、辦學思想，能夠全局思維，對學校新的發展階段做出系統設計，在履行規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調試外部環境六項職責方面更具前瞻性、獨創性和示范性，是同行中專業發展的代表或領軍人物。

對優秀校長成長軌跡展開研究，為探究“東城區優秀校長是怎樣成長起來的”提供了原型啟發，有助于我們結合本土實際，找到校長隊伍建設之鑰，依據《義務教育學校校長專業標準》培養校長人才，管好校長隊伍，為校長成長服務。

（本文系北京市教育科學“十二五”規劃一般課題“東城區基礎教育領域優秀校長成長軌跡的研究”的研究成果，課題編號DIB12123）

■ 編輯 李剛剛 ■