文言實(shí)詞詞義巧妙推斷策略探討

陳曉香

【摘要】實(shí)詞是文言文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，本文主要探究語(yǔ)境分析、聯(lián)想推斷、結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)的實(shí)詞推斷策略和推斷技巧，通過(guò)推斷探究學(xué)習(xí)中的各類(lèi)實(shí)詞運(yùn)用方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)詞有深入的探究和了解。

【關(guān)鍵詞】文言文;實(shí)詞詞義;巧妙推斷;策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文閱讀是高考中最重要的考試要點(diǎn)，并且也是文言文中分?jǐn)?shù)較高的部分，如果學(xué)生能夠掌握該類(lèi)題目的解題要點(diǎn)，在高考中將會(huì)較容易地獲取高分。目前很多淺顯的文言文學(xué)生閱讀過(guò)程中有部分內(nèi)容感覺(jué)比較吃力，究其原因是學(xué)生不能較好的把握文言文詞匯。由于考試中很多文章學(xué)生感覺(jué)極為陌生，并且里面的字詞學(xué)生感覺(jué)很熟悉，在平時(shí)講解中有提及，但由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不細(xì)致，很多累計(jì)不到位，因而出現(xiàn)部分問(wèn)題。本文就實(shí)詞詞義推斷的方法做深入探討，并總結(jié)如下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、語(yǔ)境分析推斷法

文言文理解中最為重要的原則即，字不離句，句不離段，段不離篇。因而在推斷文言文實(shí)詞含義的時(shí)候，就要從文言文的語(yǔ)境為出發(fā)點(diǎn)，文言文的特點(diǎn)是詞義有一詞多義的情況出現(xiàn)，很多時(shí)候一個(gè)文言文有一個(gè)含義，對(duì)于要選用哪條義項(xiàng)，要結(jié)合上下文的狀況做決定。主要是由于上下文之間有照應(yīng)、理解以及暗示等關(guān)系的存在，這些關(guān)系能更好地尋找到文言文實(shí)詞的內(nèi)涵。比如，“酈元之所見(jiàn)，殆與余同，而言之不詳”和“而漁工水師雖知而不能言”兩個(gè)句子中都存在“言”，言在古語(yǔ)中有“說(shuō)”的意思，因而很多學(xué)生都從說(shuō)的角度將文言文翻譯成現(xiàn)代文。雖然“言”的常規(guī)用法是“說(shuō)”，但是其實(shí)“言”還有其他的含義，前句中“言”確實(shí)有“說(shuō)”的意思，結(jié)合前文獲悉酈道元命名石鐘山確實(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是在觀點(diǎn)表述上面很多地方不是很詳盡，故此能夠推斷出“言”確實(shí)是“說(shuō)”的意思。但是后文若結(jié)合整篇文章現(xiàn)有的語(yǔ)言環(huán)境或者歷史背景能夠獲悉，漁工水師中的大部分人文化水平偏低，很多石鐘山的水師雖然明白石鐘山命名的真實(shí)原因，不是不能說(shuō)出來(lái)，是不能用文字記載下來(lái)留給后人，因而此處的言將其看成“記載”才更凸顯出準(zhǔn)確。

二、利用已學(xué)聯(lián)想推斷法

回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)號(hào)入座，目前高考的文言文閱讀中最為突出的特點(diǎn)即：題目在課內(nèi)，但是答案則在課內(nèi)。因而很多試題內(nèi)容在課文中能夠找到答案。考試時(shí)試卷內(nèi)有難以理解的文言文實(shí)詞出現(xiàn)，學(xué)生先不要根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容思考，需要回憶以往的課內(nèi)學(xué)習(xí)中是否涉及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)相互之間的比照，辨別其中的異同，然后在判斷詞義用法的相同或者不同之處，這樣學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容拓展新知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)由于有原有的知識(shí)底子，因而能夠起到事半功倍的效果。考生在考試中遇到考題后，先要根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)掌握狀況進(jìn)行聯(lián)想，目的是調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的信息，并靈活的遷移信息。比如“不宜外夷見(jiàn)忽”這一句子，理解中需要考慮的關(guān)鍵詞是“見(jiàn)”。由此學(xué)生最先聯(lián)想《孔雀東南飛》這課中“蘭芝初見(jiàn)時(shí)，府吏見(jiàn)叮嚀”進(jìn)行系統(tǒng)化推斷。這里面“見(jiàn)”是以第一人稱(chēng)“我”的形式存在，在這里充當(dāng)賓語(yǔ)成分，為了讓表達(dá)更順差，文言文習(xí)慣賓語(yǔ)前置。“不宜外夷見(jiàn)忽”這句與《孔雀東南飛》里面的話(huà)語(yǔ)有著異曲同工之處，這里面“見(jiàn)”可以被判定為第一人稱(chēng)代詞存在，翻譯為：不要因?yàn)槲沂峭庖妮p視我。

三、結(jié)構(gòu)分析法

文言文的作者是古人，古人的寫(xiě)作習(xí)慣是講究音韻的和諧，并且重視遣詞造句的對(duì)偶和排比。因而我們閱讀古文時(shí)有感覺(jué)上的和諧，讓人讀起來(lái)氣勢(shì)恢宏，且結(jié)構(gòu)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，上下邏輯清晰，因而在進(jìn)行實(shí)詞內(nèi)容猜測(cè)時(shí)若能夠通過(guò)已知的詞義推斷出未知的詞義，相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將有較大的助益，不但能提升學(xué)生對(duì)詞義的認(rèn)同，更能帶動(dòng)學(xué)生理解詞匯內(nèi)涵。比如“春省耕而補(bǔ)不足，秋省斂而助不給”中，有關(guān)春秋兩個(gè)季節(jié)的事情是，可以通過(guò)對(duì)仗了解春耕主要對(duì)應(yīng)秋斂，那么就能推斷出來(lái)“斂”其實(shí)在這里為“收割”的含義。古人行文，習(xí)慣整句對(duì)仗，這就為后人進(jìn)行排比、對(duì)偶或者并列等句式的推行做良好的借鑒。通常對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)，一般意思多相近、相反或者相同居多，這就為推斷提供較好的依據(jù)，也能就此推斷出相關(guān)的對(duì)應(yīng)含義。

四、通假代入推斷

通假是古代漢語(yǔ)特有的現(xiàn)象，當(dāng)人們不能理解文言文中某個(gè)具體實(shí)詞的時(shí)候，可以從通假的角度討論問(wèn)題，即從聲旁或者形旁的角度探尋問(wèn)題，然后選擇另外能夠與之相通的字作代入，這樣的方式讓人有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。比如，在2002年上海高考題目中就有將“知者創(chuàng)物，能者述焉”這句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的題目，部分考生由于對(duì)此部分理解不詳盡因而都沒(méi)有獲得分?jǐn)?shù)，通過(guò)深究原因，了解考生不明白該部分是“知”通“智”，主要是與后面的“能”對(duì)應(yīng)，通過(guò)對(duì)句就能做出相關(guān)的判斷，全句的意思是：有智慧的人若需開(kāi)創(chuàng)新的技能，就需要具備才能的人傳承技藝。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論推斷詞匯時(shí)使用何種方法，都要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且在此期間深刻思考相關(guān)的文化、背景，并對(duì)此作判斷。這是對(duì)詞義做出正確判斷的關(guān)鍵要素，由于語(yǔ)文學(xué)科是知識(shí)累計(jì)學(xué)科，在知識(shí)累計(jì)過(guò)程中若能識(shí)別、理解或者掌握平時(shí)學(xué)過(guò)的實(shí)詞，就能對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有極大幫助，并且這些實(shí)詞有多項(xiàng)引申含義，因而對(duì)學(xué)生的文字駕馭能力也有積極影響。

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（編輯：郭恒）