找準寫的“著眼點”

肖斕

【摘要】依托課文找準訓練點，讓學生植根于課文，想象于書外，讀寫有機結合，為學生的閱讀打開了一個五彩斑斕的世界！

【關鍵詞】寫作;訓練點;補白

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“給我一個支點，我可以撬起地球。”課堂練筆關鍵是結合文本找到恰當的練筆“支點”，激發學生的練筆欲望。找準寫的“著眼點”，切實把文本當成一個例子，就能在文本資源中挖掘到豐富的“礦藏”。

一、在留白補充處，讓詞語形象起來

本文中的留白讓孩子輕松“走近”課文，促使學生對課文內容產生自己獨到的理解。課堂上要捕捉住這些留白中的有效練筆點，來促動學生的真情實感，發展學生的創造性思維。

蘇教版語文課文《第八次》是一篇歷史故事，旨在通過品讀，學生能懂得“有志者事竟成”的道理。課文最后寫道：“他四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”我利用“布魯斯王子如何‘動員人民起來反抗”這一留白之處，設計了這樣一個練習：那些士兵和布魯斯一樣經過第七次失敗，灰心喪氣了。布魯斯王子是怎樣來動員他們鼓起作戰的勇氣和信心的呢？此處創設情境進行練筆，順應了學生的閱讀空白需求。學生的激情被點燃，饒有興致地開始創作，邊創作還邊“念念有詞”“指手畫腳”。五分鐘準備以后，我請同學走上講臺扮演布魯斯動員臺下的“士兵、人民”，適時指導，讓他們可以加入些動作，這樣，那一個個“布魯斯”更有模有樣了。

學生興致高昂，在激情澎湃的演說中，有一絲絲的心痛，有一幅幅的畫面，更有一次次內心的吶喊。在這樣的訓練中，學生表達能力增強了，語言組織能力也提高了，不知不覺中，也將課文深化了。

這樣的空白補充練筆，實現了閱讀空白的召喚，完滿了學生的內心需求，彰顯了濃濃的語文味。

二、在情感落差處，將心聲表達出來

學生在閱讀中積蓄的情感和獲得的感悟，如果沒有及時流于筆尖，凝結成文字，會隨著時間漸漸消解、淡散。若捕捉情感的蓄積點，在恰當的時機練筆，能將真切的情感、感悟沉淀下來。

在教學《特殊的葬禮》時，讓學生抓住“流量最大”“洶涌”“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”“流連忘返”這些關鍵詞感悟瀑布的雄偉壯觀并抓住契機，通過多媒體課件，再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏氣勢，配上瀑布垂直而下時震耳欲聾的音響，把學生帶入情境，使之深深震撼。此時話鋒一轉，問：“今天，當我們再一次站在塞特凱達斯大瀑布的腳下，映入眼簾又是一幅什么情景？”（課件出示）“看著現在的瀑布，你想說什么？”學生深情地道出了心中的感慨。這時再出示另一組畫面：人類亂砍濫伐樹木、工廠污水肆意排放、隨意傾倒垃圾。今昔塞特凱達斯瀑布的反差令學生內心情感產生了巨大落差。正是這情感的落差，撥動了學生的心弦，是引發練筆傾吐的動力和源泉。但有了情感落差還要創設一個突破口，讓學生借助一個載體去噴發情感。于是，我讓學生寫菲格雷特總統的演講詞，傾吐心聲。

“言為心聲，情動辭發”是練筆的應然之態。在閱讀教學中，教師營造情境，找準動情點，撥動學生心弦，激活學生傾吐的欲望，于是學生動情勃發，文思泉涌，暢快地走上語言表達的天地。

三、在文本拓展處，讓畫面豐滿起來

中國畫講究“留白”，留白之處，未曾著墨卻給人以無限遐思。新課程下的小學語文教材，選文文質兼美，內涵豐富，仔細鉆研，就會發現課文中有一些留白。如果在文本中言而未盡之處拓展練筆，既是對文本內容的進一步理解，又是對文章意蘊的進一步開拓，豐滿了文本的畫面。

如《清平樂·村居》前兩句描寫環境，接著寫老兩口，再以輕快的筆鋒描繪勾勒出大兒、二兒的勞動情景，最后對天真可愛的小兒加以特寫。全詞只有短短幾句，卻把農家的環境和全家老少勤勞淳樸的生活風貌形象地描繪出來，將一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面展現得淋漓盡致。課后練習也要求：想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來。

教學時，在學生了解了這首詞描繪了“翁媼相媚、大兒除豆、中兒織籠、小兒剝蓮蓬”這四幅畫面的基礎上，相機引導：辛棄疾很善于選材，每個場景都選得很好，要更好地讀懂這首詞有一種方法：改寫（古詩詞的美麗讀法）。伴隨著美妙的音樂，教師深情誦讀例文，在由學生默讀，體會例文所傳達的幸福、溫馨、恩愛的感覺?！澳亲髡呤窃趺磳懙模俊币源速|疑引導學生思考寫法，隨后交流，得出：抓住人物動作、神態、語言充分地想象，并以環境描寫烘托的寫作方法。

感受了畫面，了解了寫法，此時再出示“大兒、中兒、小兒”相應插圖及文字，讓學生選最感興趣的一個場景寫一寫可謂恰到好處。

短短的十分鐘，靈動的文字在孩子的筆尖流淌，思維之花在孩子們腦海綻放。這樣適時拓展延伸，縮短了學生與文本的時空距離與心理距離，啟思，促讀，促悟。

依托課文找準訓練點，讓學生植根于課文，想象于書外，讀寫有機結合，為學生的閱讀打開了一個五彩斑斕的世界！

（編輯：龍賢東）