試卷講評課初探

【摘要】作為一名教師，精心備課是打造高效課堂的前提，每一堂課都應該成為示范課。試卷講評課同樣需要精心設計，它不應該只是簡單的問題解答，而是要體現出教師的講評藝術，使學生能夠從教師對試題的講評中得到啟發。筆者就試卷講評這類課型進行了探索。

【關鍵詞】試卷講評;藝術;探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

試卷講評從一定程度上講是一個知識重建的過程。教師在講評過程中，通過教師的點撥，促進學生思考，使學生能夠理清相關的知識結構，構建知識網絡。比如文言閱讀，詩歌鑒賞，語言運用等等，他們能夠將相關考點的思維方法適當歸類，做到舉一反三，觸類旁通。

這個學期，市教育局領導來我校視導高三的教學情況，他們隨機走進我的課堂，非常認真地聽我上課。那天，我授課的內容是高三全市第一次模擬考試的試卷講評，那一堂課我講評的重點是語言文字運用部分。

我首先總結每道題的得分情況和失分情況，用課件展示每位同學每道題的情況，以及每個小組每道題的平均分，評出優秀個人前10名和優秀小組前3名給予獎勵。接著分發試卷。

試卷發下去之后，我給同學們十五分鐘自我糾錯和反思時間，請他們拿出糾錯本，將自己的錯題認認真真重做一遍，找出錯誤原因，在錯題邊上寫出總結。每個小組的小組長將本組成員的錯題號進行登記，交與課代表，課代表將全班同學錯題進行歸納，將錯誤率較高的題號寫在黑板上，以便供全班同學討論。

同學們自查自省過后，我叫了三個不同層次的學生，讓他們分析自己做錯的原因，以及重做之后有什么感悟。

第一道題是成語運用題，考查的是近義成語的運用?！皷|山再起”“死灰復燃”“重整旗鼓”。我請做對了的楊玉琪同學對這道題進行解答。他滔滔不絕的講解做這類題的解題思路。他說，你想在考場上拿到這3分，你得下苦功夫積累，但切不可死記硬背，一定要學會歸類。

首先要弄懂它的基本意思，然后還要注意它的使用對象，情感色彩，敬謙運用等等。尤其是近義成語考查，更要注意它們細微的區別，出題者往往就在這一點上做文章。例如，我們這次考查的這3個成語，它們意思大同小異，都是失敗了之后重新得勢，但它的關鍵區別在情感色彩運用上。“東山再起”是中性成語，“死灰復燃”是貶義成語，“重整旗鼓”是褒義成語，你只有對它們了如指掌，才能穩拿3分。他講解完畢，同學們對他報以熱烈的掌聲。緊接著我叫了幾位同學對成語考點知識進行梳理，最后我將他們的歸納進行二次歸納，展示在大屏幕上，全班同學大聲齊讀。

這次失分較重的是句子補寫題。這種題型對湖南考生來說是新題型，同學們對它比較陌生，暫時還摸不到做題規律。得零分的3位，1分的5位，3分的10位，得滿分5分的只有3位。我在閱卷時非常用心地拿手機將這三種具有代表性的答案拍下來，隱去姓名。

我先在大屏幕上打出0分和3分答案，叫同學們來評分，最后展示3位滿分答案。在這些答案中，我還特意挑選了書寫差的和漂亮的作對比，讓同學們懂得，不僅要作答規范，而且還要保證書寫規范，這樣才會勝出。同學們對這幾位同學的答案都一一給出了自己的分數，他們有的接近評分標準，但有的離標準很遠。最后我請了一位得滿分的楚云偉同學與大家分享她做這道題的經驗，同時也叫了一位零分的同學，讓他談談自己的失分之處。

我把楚云偉同學非常規范而工整的原始答案展示給大家，我讓大家思考，她的答案為什么是滿分答案。鄧晴同學舉了手站起來點評：第一，她的答案符合句群的語境，符合邏輯，并且上下文連貫很自然;第二，她的排版非常整齊，給閱卷老師以美感;第三，她的書寫很漂亮，吸引閱卷老師眼球。她說完之后，我又請兩位得分較低的同學將他們重新做的答案大聲地讀出來，我發現他們依然沒有掌握做這類題的方法，于是我很自然地進入“觸摸高考真題，探尋做題規律”這個環節。

我打出近五年全國新課標1卷的句子補寫高考真題，限時訓練，規定他們在10分鐘內完成補寫，并且總結出自己做這類題的規律，同學相互交流之后，我再針對性地加以點撥。

在這節課接近尾聲的時候，我讓每一個小組命一道句子補寫題，抽兩個小組將題目寫在黑板上，作為當堂檢測，鞏固提升。

下課之后，教育局的領導跟我交流，他們對我這堂課做出高度評價，說整堂課設計很好，具有很強的指導性和示范性，非常實在。一位領導用四個字總結：實效，高效。

總之，一堂試卷講評課，教師要做到心中有數，有的放矢。這心中的“數”需要教師在課前搜集大量的信息。對每一位學生的做題情況，得分失分地方了如指掌。然后進行比較，比較應該既有橫向的，也有縱向的;有個人的，也有小組的;有本班的，也有別班的?？隙ㄋ麄兊膬烖c，指出他們的不足。心中有了數之后，便要有的放矢。一堂課不可能面面俱到，那就要突出重點，針對性要強。這里我所說的重點就是那些錯誤率比較高的錯題，師生一起探討，進行鞏固提升。再者，試卷講評不可忽視“評”的效果。評成績，評知識，評方法，評進步，評創新能力等等，激勵每一個學生。

試卷講評課與其他課型一樣，教師同樣需要較高的教學藝術。作為教師，應該充分發揮自己的聰明才智，從學生的實際出發，使講評課具有激勵、診斷、示范的功能。

我認為，一個教師如果做到對每一堂課都進行精心設計，即使試卷講評這樣在別人看來比較枯燥的課，同樣可以上出自己的精彩！

作者簡介：陳鄧蘭，女，1972年出生，瑤族，湖南省懷化市第三中學語文高級教師。

（編輯：陳岑）