中學語文教育中文學教育的構成要素探析

羅先平

【摘要】文學教育是中學語文學科中重要的一部分，提高這個部分的教學水平對完成整體語文的教學目標有推動作用，國家和中學語文老師要重點研究，明確文學教育構成的各要素，這樣才能夠有針對性地提高文學教育的有效性。本文將對文學教育特定的意義、構成的要素進行合理的思考，為做好這部分的教學工作提供參考，也為推動我國整體語文學科的改革進程做貢獻。

【關鍵詞】中學語文教育;文學教育;構成要素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國重視發展教育，推動教學進行改革，對于語文這門有重要正面影響的學科來說，改革不僅僅要從教學的方法上著手，還要思考文學教育的問題，因為文學教育主要的目的就是提高學生的語文綜合能力、培養中學生的優良品質。那么在中學語文學科進行改革的過程中，老師要明確文學教育的各要素構成，這樣才能夠將相關的內容加入到語文學科的教學中，通過提高文學教育的有效性，促進整體語文學科的教學效果不斷提高。

一、文學教育對整體中學語文學科有著重要的正面意義

中學的文學教育，主要的內容就是優秀、著名文學作品經典片段或者全文的講解，教學的主要目標就是讓中學生了解這些作品的內容，尤其是對于中國傳統文學來說，從而在學習中，掌握基本的理解、記憶、運用等語文的基本能力，對日后學習和工作都有著最重要的正面意義。文學教育自身的內容和目標，對提高中學生的思想境界有一個推動的作用，通過優秀的作品、作者的品格，對他們予以感染，在長時間積累下，不僅在知識范圍上有一個擴展，也對什么是正確的思想、行為等有一個深入的認識①。

二、中學語文學科中文學教育的構成各要素探析

（一）中學階段文學教育構成的體系要素

根據對文學教育基本的內容與其正面的意義來看，它在整個中學的語文學科中，可以是一個部分，自身也是一個整體，具有特定的構成要素。文學教育自身也具有教育的性質，它的構成體系，主要的框架就是老師來講解、中學生來學習，通過的是文學類的作品。

第一，從它主要的框架來觀察，就可以看出在文學的教育過程中，老師不能完全注重中學生的能動性，自己講解知識的比例要稍微大一些，因為雖然中學生已經具備了語文素養，但是一些優秀的作品，他們并不能理解作品的真實內涵或者是價值，教師需要進行細致的講解，尤其是對于我國古代的作品來說，古文中的詞、句、表達等，都和現代有很大的區別，做好“教”的工作，要求老師完全掌握教學的內容，并且會運用不同的教學方法，保證教學效果;第二，文學教育中的學生主要就是學習，在掌握好作品中規定的知識或者能力外，推動自身形成良好的行為舉止、思想境界，這就直接規定了教學的標準;第三，完成文學教育的既定目標，需要通過文學類的作品，這就對教材的出版方有了一個很高的要求，需要根據現在中學生的實際需求和整體上的語文素養或者能力，合理選擇內容，保證“可讀性”和“教育性”②。

（二）中學階段文學教育開展的各要素

一方面，中學的語文學科，知識的范圍非常廣，而且要求學生掌握的能力也非常多，而中學生這個年齡段，已經有了獨立的思想，面對文學一些枯燥內容，很容易失去興趣，那么上課就不會認真聽講，也不會認真地做作業，老師需要針對這個問題采取措施，文學教育自身要有一個開展的各個要素，這樣才能夠保證教育的效果;另一方面，文學教育的開展要素，主要就是針對老師、中學生和教育內容來說，老師需要熟練地掌握教育內容，保證在實際的教學中可以將內容詳盡地講解出來，學生需要在老師的講解下，達到教學的目標，并且有一個良好的語文能力，而老師與學生之間，是一個雙向的關系，兩者需要加強溝通，解決當前存在的問題，便于日后教育內容的改革③。這里需要強調一點，老師在日常的生活中，一定要及時更新教育的拓展內容，針對國內和國外的文學類作品，查詢網絡的教學資源，保證整體的先進性，但是一定要符合中考和高考的實際要求。

（三）中學階段文學教育的獨特性要素

中學階段的文學教育，由特定的獨特性要素構成，那么在整個中學的教育過程中，明確這個因素，可以保證整體的效果，一是要求有一具體的管理制度，保證整體教育各環節的秩序，督促各個老師認真研究，做好文學的教育工作，二是中學生自身會在學習的過程中，有一些疑問，也會產生興趣，日后自主學習，這就需要老師布置一些課下的任務，引導他們閱讀符合要求的作品，但是在開展文學教育的過程中，一定要注意不能過于“形式”，要深入各作品的內涵，注重中學生實際的語文應用能力。

三、結論

總之，在中學語文學科的教育過程中，文學教育有著重要的正面影響，各中學語文老師要認真研究這個問題，根據文學教育的構成各要素，有針對性地開展相應的內容，為完成語文學科的既定目標做貢獻，也對提高中學生的良好素養與品格予以推動力量。

注釋

①劉中黎.從文學史家到語文教育家——讀《溫儒敏論語文教育》及其他[J].課程·教材·教法，2014（6）.

②汲安慶，史瑋.在動態平衡中尋找“自我”的量度——夏丏尊語文教育形式美學對散文教學的啟示[J].集美大學學報（教育科學版），2015（2）.

③靳彤.強化作品細讀回歸文學審美——關于文學教育合法性的思考[J].教育研究，2012（12）.

（編輯：龍賢東）