多媒體教學手段在語文課堂教學中的應用

孟春萌

摘 要 通過分析多媒體教學手段的獨特優勢，重點研究多媒體教學手段在語文課堂教學中的應用，實現多媒體技術與語文課堂教學的有機結合，在推動語文課堂教學方法及教學結構改革中發揮重要作用。

關鍵詞 多媒體技術；語文；教學情境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0130-02

1 引言

多媒體技術通過計算機實現文本資料、聲音影像資料等多種信息數據的綜合處理，實現了良好的人機交互功能。一般情況下，將聲、圖、文等看作是不同傳播信息的媒體，將它們綜合起來并利用計算機整合處理好，就稱之為“多媒體”。多媒體技術在語文課堂教學中的應用有著傳統教學手段無法超越的優勢，在提升學生學習興趣、吸引學生注意力、提高學生創新能力等方面發揮著重要作用。因此，本文對多媒體教學手段在語文課堂教學中應用的探討具有重要現實意義。

2 多媒體技術在語文課堂教學中的應用優勢

多媒體技術具有極強的表現力，可以擺脫時空束縛。在語文課堂教學中應用多媒體技術，可以通過聲音、影像等動靜結合方式使學生自身視聽等感官被充分調動起來，對于拓展學生視野、啟迪學生思維、提高教學質量與效率具有重要意義。

文字展示的個性化 傳統教學手段下的語文知識傳授只能通過板書或課本來完成，這種單一、枯燥的方式缺少對學生聽覺的煥發，缺少對學生創造力的挖掘。多媒體技術的應用則使這種文字展示更具個性化，它可以將語文知識以幻燈片的形式展現出來，色彩更加豐富，還可以在文字的解說旁配以圖片、聲音等，這樣就可以充分調動學生的各個感官系統，能夠從多方面、多層次、多角度去透徹理解課文內容。

動畫效果 多媒體技術的一個重要特點就是可以將原本不會動的語文知識變成活靈活現的動畫畫面，可以將多種圖片、文字元素有機結合起來，制作出完整、有特色的動畫效果，將已經準備好的信息根據自身意愿以動態形式展現出來。通過多媒體技術，可以在語文課堂教學中將這種動畫展現的步驟與教師課堂行為保持一致，以此達到相得益彰的效果。

畫面布景 畫面布景即多媒體課件的背景圖片，多媒體課件在整節課堂的使用過程中會存在長時間停頓現象，這時若單純使用純色背景制作多媒體課件，必然會影響其整體效果。因此為課件設置一個與本張幻燈片相關的圖片背景，以更多地吸引學生注意力，并讓學生留下較為深刻的印象，同時還可以達到教師講解的輔助作用。

配置音樂 音樂是調節人心情的一劑良藥，不同類型的音樂在語文課堂教學中的恰當應用可以將學生帶入課文之中，為學生營造一種情境，讓學生跟隨音樂走進這種情境，走進課文，走進作者心中，從而深層次地理解文章內涵。同時，這種音樂配置可以激發學生創造潛能，引導學生去發揮想象力與創造力，是當前素質教育目標實現的重要基礎。

3 多媒體教學手段在語文課堂教學中的應用策略

多媒體技術與語文文本要求相適應 在語文教學中，涉及多種不同的文本，如散文詩歌、古典名著、劇本、古文、議論文等，不同的文本在應用多媒體教學時要有其針對性。

首先，針對散文詩歌類文本，多媒體課件應注重以配音朗讀為重心，如在課件中配名家朗讀來吸引學生注意力，并讓學生以小組形式分組朗讀，評價自己及其他學生的朗讀效果。“書讀百遍，其意自見。”學生在多次的朗讀中會逐漸理解散文詩歌的深層次內涵，領悟作者的思想感情。

其次，針對古典名著、劇本類文本，多媒體課件應注重以圖片、影視作品欣賞為重心。這類文本的創作背景由于與學生所處的時代背景相差較遠，很多學生不能在文本閱讀中深刻了解其內涵，而影視作品則更加直觀、形象地展現了文本內涵。同時，學生對這種視覺效果有著更強的追求欲，可以提高學習的積極性，但需要注意的是應讓學生帶著問題去觀看影片。

最后，針對古文、議論文類文本，多媒體課件應注重條理清晰的文字展現。這類文本的特征就是條理性強，涉及的知識較多，要求教師能夠通過一個關鍵詞或關鍵點將整個文章的脈絡串聯起來，使文章條理更加清晰，讓學生能夠更容易理解。

應用多媒體技術填補學生認知空白 語文課堂教學內容都是發生在一定背景下的，有時需要教師對其背景做大量的講解，十分浪費教學時間。多媒體技術的出現恰恰解決了這一問題，可以通過多媒體技術將這些講解做成課件，讓學生提前閱讀，填補學生認知空白。

首先，應用多媒體技術填補學生的歷史認知空白。如上文提到語文文本中的古文，這類文本實際上發生在一定歷史背景下，學生若盲目進行古文學習，難免會覺得一頭霧水。這時教師可以通過多媒體課件將古文的寫作背景、故事發生的時代背景及文章類型等進行詳細介紹，讓學生將文章內容置于一個宏觀大環境中去體會。

其次，應用多媒體技術填補學生的常識空白。由于學生在年齡及生活閱歷等多方面的限制，在理解某些語文課文內容時存在常識性誤區。比如《杜鵑枝上杜鵑啼》這篇文章，很多學生可能會想如此小的一只杜鵑花如何能落下一只杜鵑鳥呢？這時候，教師便可以利用多媒體課件將南北方杜鵑的不同以圖片形式展現出來，學生便會一目了然。

應用多媒體技術創設教學情境，培養學生創造力 通過多媒體技術創設教學情境，可以讓學生在一種近似逼真的環境中感受文章內涵及深意。教師可以利用多媒體技術為學生理解課文創造一種感同身受的意境。如針對《詩經》中反映人們生活艱苦的詩篇，教師可以通過多媒體課件展現一些現代化的辦公及居住環境，整潔的街道，豐富多彩的校園活動等，讓學生首先產生對這種生活環境的向往；然后用圖片的形式再現詩篇中的人們所處的環境，被奴役、被剝削，沒有任何的自由。鮮明的對比下，學生紛紛表達自己的不平，在群情憤怒的情況下，教師可以快速引導學生理解課文。

語言是人與人之間交流的重要工具，通過語言進行知識傳授，通過語言來實現自身價值與追求。因此，應通過語文教育來提升學生的終身學習意識與自學能力。心理學研究表明，人類學習與攝取知識的過程是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺及味覺等多種感知系統共同作用實現的，而多媒體技術恰恰在這方面表現出傳統教學手段所不能達到的優勢。因此，語文教師應最大限度地優化整合信息技術與語文課堂教學，培養出具備多種渠道獲取信息能力的人才。通過多媒體技術在教學中的應用，致力于學生的問題意識、實踐能力、創新精神的培養，讓全體學生的整體素質得到和諧發展。

4 結論

綜上所述，多媒體技術作為適應當前教育改革，增強教學效果的一項重要技術，其在語文課堂教學中的應用效果是傳統教學手段無法比擬的。本文通過多媒體技術在語文課堂教學中的應用優勢分析，探索了多媒體教學手段在語文課堂教學中應用的三方面策略，望本研究能夠為語文課堂教學效果的增強及學生創新能力的培養提供借鑒。

參考文獻

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