創新教法 培養興趣 打造高效物理課堂

周淑榮

摘 要 培養學生的學習興趣至關重要，應當創設合理情境，重視實驗，改進教學方法，提高語言藝術水平，有效利用多媒體及網絡調動學生學習物理的積極性，培養學習物理的興趣。

關鍵詞 興趣；實驗；多媒體；物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0107-02

打造高效課堂是現代教育對課堂教學提出的新要求。要讓課堂教學達到“高效”的首要任務是培養學生的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生愛學，才想學；想學，才去學。反之，學生帶著厭學情緒或者畏難的心理，無論教師怎樣導，學生不積極學也達不到高效，這樣提高課堂效率就只是一句空談！那么，怎樣在物理教學中培養學生的學習興趣呢？

1 加強實驗教學，培養學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗可以提高學生的動手能力和創新意識，激發他們的好奇心和學習動機。因此，生動有趣的實驗是培養學生學習興趣的重要途徑。

做好演示實驗 演示實驗能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象生動，提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性、主動性。在“在流體壓強與流速的關系”一課，演示“硬幣跳高”“倒置漏斗向下吹乒乓球，而乒乓球不下落”“兩張紙向中間靠攏”等實驗，讓學生通過直觀演示，由感性認識上升到理性認識，自己得出“流體流速越大的位置，壓強越小”這一結論，學生知識升華的同時提高學習物理的興趣，

做好學生實驗 初中生天真好奇心強，喜歡動手操作，教師應該抓住這個機會，認真準備上好每節實驗課，最大限度發展學生的實驗能力，扭轉“講實驗”的老方式。在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，一步步引導學生明確實驗目的、實驗原理，自己選取器材、設計方法步驟。當學生得出正確結論時，那種自豪感溢于言表，儼然就是一個個小“物理學家”。不但開齊開足學生實驗，而且還把部分演示實驗轉換成學生實驗，不但培養了他們的觀察能力和動手能力，而且提高了科學技能。

做好小實驗、小制作 物理小實驗、小制作是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學的重要組成部分，更是培養學生創新意識和創新能力的一種手段。為了做小實驗，把兩個班的學生按照成績和家庭住址分成8個小組，由小組長帶領全組學生開辟第二課堂，完成課本中“紙鍋繞水”“瓶吞雞蛋”等小實驗，并共同參與制作“直流電動機模型”“潛水艇模型”。學生通過動手、動腦，學習積極性大大提高，學習物理的求知欲也更強了，真正達到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。

2 創設合理情境導入，培養學習興趣

興趣是最好的老師。課堂教學環境是教學的突破口，合理的情境導入，能充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生學習物理的興趣。在學習“平面鏡成像”時，利用“澆不滅的蠟燭”這一實驗引入新課，具體做法是：把一塊玻璃直立于桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面放一只空燒杯，里邊放一支同樣大小的蠟燭；拉上窗簾將屋子變暗，點燃蠟燭（這只蠟燭不讓學生看到），燒杯里的蠟燭跟著被點燃；向燒杯里的蠟燭火焰上倒水，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭怎么也澆不滅。學生的眼睛都瞪得大大的，這時候提問：“想知道是怎么回事嗎？”在極其自然的情境下，筆者帶領充滿好奇心與求知欲的學生順利進入本節課探究的課題。

除了實驗情境導入，還經常利用直觀情緒導入、實踐導入、故事情境導入、生活情境導入。在課堂教學中，創設合理情境，使學生對新知識產生一種急于探求的心理，那么就會激發學生學習新知識的興趣。

3 改進教學方法，培養學習興趣

筆者曾看過這樣一幅漫畫：教師把一瓶裝著知識的飲料灌入學生的口中。這是典型的“填鴨式”教學，會扼殺學生的創造性，學生的厭學情緒越來越嚴重。一線教師應該增強創新意識，采用多種多樣的教學方法活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣。電學中的串聯、并聯有些知識很難把握，于是歸類分析，幫學生想出一些“偏方”：一般情況下，串聯時閉合的開關，并聯時斷開；串聯時填電壓表（電流表）的變成并聯要填電流表（電壓表）；用電器串聯全部不工作是因為斷路，并聯時全部不工作是發生了短路。由難變易，由易變通，學生的畏難情緒沒有了，學習興趣隨之而來。

筆者還經常利用直觀手法引導學生解決一些教學中的難點。如在電路故障分析中，串聯電路的短接、電壓表檢測串聯電路的故障，很多學生不能理解，每次考試都丟很多分，學生都很苦惱。為了增強他們的自信心，培養興趣，筆者把這些問題都轉換成實驗驗證，給學生直觀概念，利用事實說話。學生不但學會了這一類習題，克服了學習物理的畏難情緒，也提高了學習物理的興趣。

4 提高語言藝術水平，培養學習興趣

教學是一門語言藝術，教師在課堂上語言表達的藝術美是教師的一種基本能力。一線教師要努力提高自身素質以及文化知識水平，還要聯系生活實際，讓自己的課堂語言嚴謹、精煉。如：總結電流與電壓的關系時，可以比喻為父子必須有先后；將不同狀態的物質分子內部結構比喻成上課、下課和放學的學生。這樣的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，可以引起學生的興趣，加強記憶。

豐富的情感是課堂教學語言藝術的運用，也是培養學生學習興趣的一種有力途徑。學生喜歡教師，才有可能喜歡這門課程。筆者在每節課上都帶著飽滿的情緒、滿臉的笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”人人都希望得到肯定和贊揚，學生更是如此。在教學過程中尊重每一個學生，從不歧視差生，只要發現學生的長處就及時加以肯定和表揚。尤其是成績差的學生，因為他們本身有一種自卑感，受到表揚后得到激勵，自信心增強了，就有了學習物理的勁頭。教師提高語言藝術水平，既贏得學生的敬佩、信賴和喜歡，上課引起學生的高度注意，又能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，培養學習興趣。

5 有效利用多媒體及網絡，培養學習興趣

學生對新事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。有些物理理論比較抽象，不容易理解，為了幫助學生克服畏懼心理，提高學習興趣，筆者在教學中經常應用多媒體課件輔助教學。如磁場的認識、物質內部的分子結構等，應用計算機來演示，讓學生從聲音、圖像全方位感受，直觀地掌握該內容。還可以利用多媒體模擬一些演示實驗，如晶體和非晶體的熔化對比、碘的升華和凝華，利用計算機強大的動畫功能，重復播放、放慢鏡頭、旋轉畫面、瞬間定格，既節省了教學時間，又提高了理論的科學性。

興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。在課堂教學中，教師要利用各種途徑不斷培養和激發學生的學習興趣，讓每一個學生都喜歡物理、愛學物理，努力打造高效課堂。

參考文獻

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