小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新應(yīng)用

李儒明

摘 要 以信息技術(shù)出現(xiàn)以前在教學(xué)中使用的教具（如模型、實(shí)物、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教具）為例，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討如何正確使用傳統(tǒng)教具。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0105-02

1 前言

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢，在教學(xué)中日益受到推崇而大量使用，使傳統(tǒng)教具被逐漸淡化而受到冷落。但是，傳統(tǒng)教具不僅種類繁多，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，應(yīng)用方便，而且在以前的歲月里積累了豐富的使用經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中依然不可或缺，具有一定的優(yōu)勢。恰當(dāng)合理地運(yùn)用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。因此，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，正確把握傳統(tǒng)教具與學(xué)科教學(xué)的作用點(diǎn)，探討研究傳統(tǒng)教具的應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)剛鹘y(tǒng)教具在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。

2 巧用實(shí)物模型和圖畫，課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入非常重要。利用傳統(tǒng)教具導(dǎo)入新課，直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開好頭、起好步。如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，首先出示實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的興趣；再指導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)長方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；最后探究六個(gè)面的面積計(jì)算方法，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，把一些“扳倒井”白酒的商標(biāo)紙發(fā)給學(xué)生。等學(xué)生觀察后，再根據(jù)商標(biāo)紙上的說明，指出酒的酒精度，如36%、39%、54%等。此時(shí)利用學(xué)生的求知欲，及時(shí)揭示百分?jǐn)?shù)的意義。這樣的導(dǎo)入，不僅給百分?jǐn)?shù)以生活背景，引發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3 巧用三角板、木條、玩具汽車等，在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處幫助學(xué)生理解

教學(xué)重點(diǎn)是問題的核心，解決了重點(diǎn)，就基本上掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。如“角的認(rèn)識(shí)”一課，重點(diǎn)是角的畫法。教學(xué)時(shí)，可首先利用三角板在黑板上演示畫角的步驟和方法，然后讓學(xué)生模仿畫角。這樣的演示看得明白、掌握得準(zhǔn)確，使重點(diǎn)問題得到有效解決。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象的概念，其內(nèi)涵往往晦澀難懂。作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就需要教師幫助學(xué)生架起一座從抽象到具體、再從具體到抽象的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)認(rèn)知的過渡。利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，通過具體操作，讓學(xué)生感知，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解，化解難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，學(xué)生對(duì)“穩(wěn)定性”的理解比較困難。此時(shí)可以利用三根木條，量好長度，用釘子釘成一個(gè)三角形，讓學(xué)生向兩邊拉，結(jié)果沒有變形，以此說明三角形的穩(wěn)定性。為了進(jìn)一步說明，可用對(duì)比的方法，再用釘子把四根木條固定成一個(gè)四邊形，讓學(xué)生向兩邊拉，結(jié)果形狀容易改變。經(jīng)過這樣動(dòng)手操作和直觀演示，學(xué)生就很容易理解三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)。

在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，“相遇問題”是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可先在黑板上通過畫圖分析，幫助學(xué)生理解相遇時(shí)的各種數(shù)量關(guān)系：雙方所用的時(shí)間相等，所走的距離之和即為總路程。然后讓學(xué)生利用玩具汽車，在黑板上演示“相向而行”的過程；再讓學(xué)生用橡皮或鉛筆盒等，在課桌上演示“相遇”過程。這樣，每個(gè)學(xué)生都能深刻領(lǐng)悟相遇問題之間的數(shù)量關(guān)系。

4 巧用模型和紙板，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式時(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程

數(shù)學(xué)公式的形成，有其發(fā)生和發(fā)展的過程。如果死記硬背，不利于學(xué)生理解和記憶。而利用實(shí)物模型，通過觀察和思考，就很容易明白公式的由來。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生出示一個(gè)長方體模型，再把長方體的長、寬、高，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，這樣，學(xué)生就很容易知道長方體有12條棱，長、寬、高各4根；再通過觀察和討論，判斷出長方體棱長的和就是（長+寬+高）×4，由此總結(jié)出長方體周長的計(jì)算方法。在教學(xué)“三角形面積”公式時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的提示，用紙板進(jìn)行剪切、移動(dòng)與組合，使學(xué)生在這一操作過程中思考三角形面積的計(jì)算方法。通過動(dòng)手操作和小組討論，得出計(jì)算公式。

5 運(yùn)用紙板和小黑板，在學(xué)生注意力不集中時(shí)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

小學(xué)生有著好玩愛鬧的天性，一般剛上課時(shí)，精力還比較集中，但時(shí)間一長，興趣就會(huì)逐漸消失，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為此，教師必須選用恰當(dāng)?shù)姆绞剑粩嘟o學(xué)生以刺激，使學(xué)生的興趣不斷被激發(fā)，繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。利用紙板進(jìn)行操作和小黑板進(jìn)行練習(xí)，是一個(gè)好辦法。

如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，等教師講解立體圖形的特點(diǎn)后，學(xué)生往往出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。此時(shí)，可以讓學(xué)生用紙板動(dòng)手制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，使學(xué)生在做的過程中興趣被重新喚起。這樣不但能形成對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，而且能彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的缺陷，使知識(shí)的形成趨于完整。

在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的基本特征之后，可以讓學(xué)生在紙板上面畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后剪出來，再折一下。在畫、剪、折的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)與理解，重新調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

另外，在學(xué)習(xí)新知后，還可利用小黑板進(jìn)行練習(xí)，通過填空、選擇、判斷等練習(xí)，把學(xué)生的興趣重新激發(fā)起來。這不僅有利于節(jié)省教師的時(shí)間，而且有利于教師有更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

實(shí)踐證明，在學(xué)生注意力分散時(shí)，采用一些身邊的實(shí)物當(dāng)作教具和學(xué)具，都能引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興趣被再次激發(fā)起來，重新煥發(fā)積極學(xué)習(xí)的熱情。由此提醒教師，在教學(xué)時(shí)要注重適時(shí)地用學(xué)生所熟悉的物品來輔助教學(xué)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。

6 通過自制教具，在課后學(xué)習(xí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)是鞏固新知、開闊視野及進(jìn)行探究的重要方式，是課堂學(xué)習(xí)的延伸。大自然是一個(gè)廣闊的材料庫，樹葉、石子、小木棒、廢舊物品等隨處可見。利用這些物品，通過自制教具，可為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供有力支持。根據(jù)課程改革要求和學(xué)生的實(shí)際，一般可通過自制教具，進(jìn)行課后自主探究及合作學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)時(shí)，由于鐘面的知識(shí)非常復(fù)雜，有的學(xué)生不能全部掌握。為了達(dá)到全面掌握的目的，可以讓學(xué)生課后用廢舊物品制作一個(gè)鐘面。為了制作鐘面，學(xué)生通過找、剪、拼、做等步驟完成。這樣既鍛煉了操作能力，又培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)對(duì)鐘面上的時(shí)針、分針等認(rèn)識(shí)也有了深刻理解。由此可見，自制教具，不僅方便，而且能節(jié)約開支，有利于解決教學(xué)儀器不足的問題。同時(shí)能幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

7 結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具并不矛盾，可以互為補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察生活，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生就地取材，創(chuàng)造出更多的有利于學(xué)習(xí)的教具。同時(shí)，要勤于思考，加強(qiáng)研究，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教具與教學(xué)的作用點(diǎn)，合理使用，真正為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。