Flash在小學數學圖形教學中的應用探究

崔令花

摘 要 討論Flash在小學數學圖形教學中培養學生學習的熱情與興趣、增強學生學習的主動性、幫助學生加深學習的印象等方面的作用。

關鍵詞 Flash；小學數學；圖形教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0012-02

1 前言

Flash是現在社會中普遍存在的一種動畫形式，基于矢量圖形和動畫創作的交互式多媒體創作軟件，通過一系列的符號、場景、按鈕等組合，形成集聲音、圖形于一體的素材。本文主要探究Flash在小學數學圖形教學中應用，通過一系列的道具直觀展示，幫助學生恢復對于學習的興趣，從小培養孩子熱愛學習數學知識，增強學生的探究精神[1]。

2 幫助學生打好基礎

小學的知識是學生初中、高中學習生活的基礎，只有在小學階段幫助學生將基礎打好，才能更好地為以后的學習鋪平道路。圖形教學是小學老師感覺最為困難的內容，在圖形教學中沒有什么新鮮的方法可幫助學生學習知識，幾個簡單的圖形，所有的習題都是千篇一律。使用Flash可以將教學計劃設計得與眾不同，在課件的使用上也更加具有直觀性，Flash的特點就是有學生喜愛看的動畫，用這些有相關教學知識的動畫幫助學生學習，這與以往使用過的娛樂性的課件不同。在Flash使用過程中，學生自己制作自己想要的圖形，根據圖形進行解題，這樣既解決了教師上課難的問題，同時也有助于提升學生學習興趣。

小學生最具創新性、好奇性，對于老師所教的內容或多或少都會有一定的疑問，而Flash軟件恰恰可以滿足學生們的好奇心與求知欲，將文本、圖形、聲音結合起來形成圖文并茂的知識內容傳送給學生。

如1所示，正方形ABCD的邊長為6 cm，△ABE、△ADF與四邊形AECF的面積彼此相等，求△AEF的面積。這道題單看，用的都是課本上簡單的基礎知識，在這種情況下使用Flash可以幫助學生很輕松地計算題目。已知△ABE、△ADF與四邊形AECF的面積相等，所以正方形ABCD被三等分，即每一部分面積為12 cm2，在△ABE中，AB=6 cm，所以BE=4 cm；同理，DF=4 cm，CF=CE=2 cm，△ECF的面積為2 cm2，△AEF面積為10 cm2[2]。

3 增強學生實踐能力

使用Flash軟件，幫助學生增強動手操作能力。學生通過操作軟件，可以明白圖形是如何來的，也掌握了軟件的操作方法，增強了動手實踐能力。軟件通俗易懂、簡單易學，可在應用中促進對課本知識的理解。對空間圖形的教學是令許多老師都覺得很頭痛的一個問題，上課時這種圖形難畫，如果教師不能完整地將圖形畫下來，學生便不能很好直觀地解出題目。而Flash可以解決這類問題，軟件工具箱里存儲有跟平面幾何有關的圖形，幫助學生很容易地找到所需要用到的內容，界面清晰，根據需要按鍵按鈕點擊可以對圖形進行修改，改變角度、縮放。當老師制作課件或想要利用一些圖形用于講課時，可以方便地將資料包中的資料圖形導出，不像有些軟件只允許在安裝后才可以使用，還可以掃描課本上的圖形進行一定的匹配，也可以進行一系列的線段、曲線、圖形周長的測量，對于角度等測量也變得更加便利[3]。

對于一些簡單的圖形，軟件還附有一系列的定義可以供學生在觀看圖形時對照查看。使學生通過操作軟件增強了動手操作能力，同時提升了他們對于圖形學習的興趣。這個軟件適合老師與學生同時使用，老師可通過使用這個軟件了解學生的學習情況，學生也可在應用中學習理解知識。

如兩塊等腰直角三角形的三角板，直角邊分別是10厘米和6厘米。如圖2重合，求陰影部分的面積。在這道題里，圖形是一個重合圖形，為幫助學生更好地理解，老師可以利用軟件功能提前繪制出圖形，使圖形直觀化、具象化，引導學生學會學習方法，提高思維能力、邏輯能力。在這道題中因為等腰直角△ABC中，AB=10 cm，△ABC的面積為50 cm2，△ABG為△ABC的一半即25 cm2，所以EF=BF=AB-AF=10-6=4 cm，△BEF面積為8 cm2，其陰影面積為17 cm2。

4 增強學生記憶能力

在圖形中蘊含著許多基礎知識，有利于學生對于知識的構建。知識的構建是學生對于學習主動的驗證，Flash生動形象的特點能夠促進學生主動對于知識進行構建，從而使課堂效率提高。

Flash動畫利用動畫效果幫助學生知識記憶。在圖形學習過程中難免會出現一些抽象的內容，如果一味地灌輸式教學，學生很難理解，更難記憶，老師應加強引導，放開學生思路，培養學生自主學習能力，先讓學生自己觀察課程需要的圖形特點，再根據這個特點引導學生對于圖形做出定義與總結，可以幫助學生理解抽象的語句，直接觀察到圖像的本質，有助于學生提高學習能力。

如圖3所示，A為△CDE的DE邊上中點，BC=1/3CD，

若△ABC（陰影部分）面積為5 cm2，求△ABD及△ACE的面積。在這其中使用到了等底、等高、中點的基礎知識，學生在學習中借助圖形導引，取BD中點F，連接AF，由于△ADF、ABF、ABC等底、等高，所以他們的面積都為

5 cm2，△ACD的面積為15 cm2，△ABD的面積等于10 cm2，△ACE、△ACD等高等底，得出△ACE的面積為15 cm2。

5 結語

在課堂教學利用Flash三維可視軟件能夠幫助學生更加直觀地了解和學習知識，提高了課堂學習效率，同時Flash軟件的操作平臺為學生提供了豐富的學習資源，減輕了學習負擔，極大提高了學生的學習興趣，增強了他們的課堂參與度，增強了學習效果。利用這種方法還可促進學生學習方式的轉變，幫助他們找到更適合自己的學習方式，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]許洪睿.數學分析及數學軟件在數學建模當中的應用探究[J].電子測試，2015（3）：22-24.

[2]李勇.探究軟件編程中數學思想的應用[J].電腦迷，

2014（17）：42-44.

[3]劉瓊，劉英迪.Maple軟件在微分學教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（15）：54-56.