美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

杜鵬

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；審美能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0122—01

教師在教學(xué)中特別要注重通過審美活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的感知、鑒賞、創(chuàng)造的能力；營造、提升審美境界，完善學(xué)生的心理素質(zhì)和性格，讓美洋溢在學(xué)生心中。筆者認(rèn)為在中小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、注重“美”的知識傳授和教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“美”的知識傳授和教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。通過對線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短、形象、空間、質(zhì)感的認(rèn)識理解，讓學(xué)生認(rèn)識和理解美；通過對造型、設(shè)計(jì)等的教學(xué)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，形成一定的審美情趣；通過欣賞、綜合等的教學(xué)，讓學(xué)生更深入地理解美、評價(jià)美、尋找美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、讓學(xué)生留心觀察，引發(fā)他們的審美興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，因此教師要重視從視覺形象教學(xué)原理入手，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。如，教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力。

三、開展作品評價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”因此，在教學(xué)中教師要注重運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生通過比較美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師還要多組織小組活動(dòng)，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動(dòng)。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的效果。

四、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學(xué)中教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況便讓學(xué)生看畫，自己觀察作品，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的看法。鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

五、鑒賞名家作品，提升學(xué)生的審美境界

鑒賞是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)形成的首要途徑，通過大量的美術(shù)鑒賞，學(xué)生就會(huì)明白什么是美和丑，才會(huì)逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術(shù)品，不僅是傳播美術(shù)知識的典范，也是進(jìn)行審美教育的教材，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)作品中反映出來的自然美、社會(huì)美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發(fā)學(xué)生審美情趣的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。另外，教師還可通過引導(dǎo)學(xué)生對形象整體的直接把握和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種審美愉悅，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，對美的東西有真正的領(lǐng)悟。教師還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內(nèi)容的傳遞表現(xiàn)的識別理解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生審美鑒別和審美評價(jià)的能力。

六、開展課內(nèi)外各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

校園中的建筑物，環(huán)境美化、綠化、凈化等無不充滿美的因素，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的校園環(huán)境中的美。如，對學(xué)校的建筑物，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩幢教學(xué)大樓的空間組合之美、體形之美、比例尺度之美、質(zhì)感色調(diào)之美、象征手法之美以及由此體現(xiàn)出的氣勢情趣等，并讓學(xué)生感受主建筑物和周圍環(huán)境的關(guān)系；對校園雕塑等景點(diǎn)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所居城區(qū)的建筑物哪些是美的，哪些不符合美的規(guī)律等。