在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

叢霞

【關(guān)鍵詞】 韻律活動(dòng)；幼兒；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0121—01

教育不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有敢于大膽想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對于幼兒來說，以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式促進(jìn)其想象力的發(fā)展無疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。《綱要》中也指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”那么，如何通過韻律活動(dòng)來培養(yǎng)他們的想象力呢？

一、在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒多聽

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境，讓幼兒置身于美妙的音樂氛圍中。如，可在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置音樂活動(dòng)角，準(zhǔn)備一些中外名曲。在幼兒入園或來園時(shí)播放一些歡快的樂曲；在幼兒入睡前讓幼兒欣賞輕柔舒緩的樂曲，讓幼兒在輕松和諧的氣氛中進(jìn)入夢鄉(xiāng)；在重大的節(jié)日里播放相應(yīng)的樂曲，如在國慶節(jié)播放《我是祖國好兒郎》，婦女節(jié)播放《好媽媽》等。在其他活動(dòng)時(shí)間可先分別播放世界名曲《水族館》和兒童歌曲《小魚游》兩首音樂給孩子們聽。其次，在日常生活中，也可隨時(shí)引導(dǎo)幼兒傾聽。另外，在郊游的時(shí)候教師也要充分利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

二、選擇合適的律動(dòng)音樂，激發(fā)幼兒想象的熱情

韻律活動(dòng)順利開展的第一步在于音樂的選擇能否引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒想象的熱情。實(shí)踐表明，這樣的律動(dòng)音樂應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn)：一是節(jié)奏快慢適中、旋律活潑歡快，音樂形象生動(dòng)；二是旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上又有發(fā)展余地；三是整個(gè)樂曲具有教強(qiáng)的情緒感染力。如果音樂的旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上增加部分新的內(nèi)容，則更容易幫助他們記住律動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，重復(fù)的節(jié)奏可以幫助幼兒不斷練習(xí)一些基本律動(dòng)動(dòng)作，而變化的節(jié)奏則可讓幼兒自由發(fā)揮想象，做出不同的動(dòng)作。例如，律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》《日常生活模仿動(dòng)作》以及《找小貓》等等，這些音樂的不同小節(jié)中都有重復(fù)的旋律，多聽幾遍后幼兒就很容易記住這些相同的節(jié)奏和動(dòng)作。當(dāng)孩子們能夠較為放松、自信地完成這一部分韻律活動(dòng)時(shí)，教師可再進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解與體驗(yàn)音樂各小節(jié)中不同的旋律，鼓勵(lì)他們通過自己的想象創(chuàng)編新的動(dòng)作。此時(shí)，幼兒已經(jīng)對完成韻律活動(dòng)具有了信心，因而想象的熱情也就很容易被激發(fā)出來了。

三、引導(dǎo)幼兒從不同的方位傾聽

引導(dǎo)幼兒從不同的方位傾聽，可訓(xùn)練幼兒的方位知覺及對不同音調(diào)的辨別能力。如，一個(gè)教師朗誦幼兒所熟悉的兒歌，同時(shí)讓另一教師朗誦另外一首兒歌，聽完后讓幼兒回答老師分別朗誦的是什么；或者讓幼兒閉上眼睛同時(shí)打擊不同的兩種樂器，然后讓幼兒說出是什么樂器發(fā)出的聲音。但是要注意：對于年齡較小的幼兒，可先針對一種聲音提問，讓幼兒閉上眼睛傾聽這種聲音來自哪個(gè)方向，是什么樂器發(fā)出的聲音，聲音可以是一首樂曲，也可以是某個(gè)幼兒說話的聲音。

四、對于不同年齡不同水平的幼兒傾聽的要求不同

教師要因材施教，對接受能力不同、年齡不同的幼兒適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提出相應(yīng)的要求。如，在欣賞韻律作品時(shí)，對于小班的幼兒，只要求他們能感受到樂曲積極向上的情緒，能用簡單的動(dòng)作表達(dá)自己的情感即可，而中大班幼兒傾聽能力增強(qiáng)，則要逐步培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的習(xí)慣，要讓他們能分辨樂曲中樂段明顯的重復(fù)和變化，同時(shí)能用不同的藝術(shù)形式表達(dá)樂曲內(nèi)容。

再者，在韻律活動(dòng)中，角色和道具是幫助幼兒開展想象的媒介，幼兒對于各種各樣的道具都非常感興趣，對于不同的角色則有著不同的喜好。對此，我首先會(huì)豐富幼兒對角色和道具的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒擺弄各種道具；之后，我會(huì)嘗試讓幼兒自主選擇角色和道具來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，在開展《小魚游》的律動(dòng)活動(dòng)期間，我在音樂角中投入了魚、水草、珊瑚、魚食、船等道具，孩子們對這些道具產(chǎn)生了濃厚的興趣，在擺弄過后各自選擇了喜歡的道具，分別飾演不同的角色，充分展開想象，表演出各種各樣的“魚兒游”情節(jié)。

韻律活動(dòng)成為幼兒自發(fā)的裝扮游戲，孩子們在愉悅的氛圍中自由地想象著、大膽地表現(xiàn)著、愉快地游戲著，不僅創(chuàng)造出各種各樣的韻律動(dòng)作，而且還創(chuàng)造出了豐富多彩的故事情節(jié)。