初中語(yǔ)文教學(xué)“激趣導(dǎo)學(xué)”的策略

朱金科

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；激趣導(dǎo)學(xué)；教學(xué)

方法

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

09—0095—01

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多初中語(yǔ)文教師習(xí)慣于開展“一言堂”式的灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下。同時(shí)，以教師為中心的初中語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生間的互動(dòng)與合作相對(duì)缺失，所以容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，不利于學(xué)生語(yǔ)文人文精神和求知欲望的培養(yǎng)。“激趣導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步。

一、充分展示和演繹語(yǔ)文課程的趣味性

通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語(yǔ)文教學(xué)，真正做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以輕松、愉悅的心態(tài)快速投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如在“蚊子和獅子”的寓言教學(xué)中，教師在開始可以先導(dǎo)入與寓言故事相關(guān)的FLASH動(dòng)畫，對(duì)寓言故事情節(jié)進(jìn)行趣味化、直觀化的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，避免了教師一味采取傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的積極性。

二、加強(qiáng)互動(dòng)合作式教學(xué)的導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中開展互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，既可使語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，還可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一個(gè)良好的集體氛圍下激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性、互動(dòng)性的提升。例如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生合理分組，在教學(xué)中導(dǎo)入“角色扮演”的游戲，或者導(dǎo)入朗誦比賽的比賽項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦的有效結(jié)合，這在確保課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也有助于學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、積極導(dǎo)入體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目

體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生自己的思維優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)邊思考、邊感知、邊體驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)，將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累都有效應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)情感。例如，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中不能過分依賴教材，可以選擇一些生活化、趣味化的閱讀素材引入語(yǔ)文課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，開展體驗(yàn)式閱讀，變學(xué)生的“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

四、豐富激趣導(dǎo)學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)”策略的有效貫徹和落實(shí)，需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中豐富“激趣導(dǎo)學(xué)”的方式與方法，只有語(yǔ)文教師能夠不斷提高自身的教育素質(zhì)，才能更好地同學(xué)生“打成一片”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師既可以在課堂上導(dǎo)入影視資料，也可以導(dǎo)入實(shí)實(shí)在在的腰鼓教具，或者和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一下，不在于表演水平有多高，但是可以有效打破教師單向教學(xué)的沉悶，將學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與熱情充分調(diào)動(dòng)起來。

五、積極營(yíng)造相對(duì)寬松、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文“趣味性”教學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)智慧，尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑是營(yíng)造輕松愉悅、和諧快樂課堂氛圍的重要時(shí)機(jī)。對(duì)此，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，要在語(yǔ)文課堂上通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)可以“樂在其中”。同時(shí)，作為一名成功的語(yǔ)文老師，必須認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理，了解他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)制定更加科學(xué)的教學(xué)方案。例如，在《橋之美》的課文教學(xué)中，教師可以先通過多媒體教學(xué)手段在課堂上導(dǎo)入烏鎮(zhèn)石橋、蘇州寶帶橋、頤和園、盧溝橋等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，或者導(dǎo)入“小橋流水人家”、“再別康橋”等詩(shī)句，讓學(xué)生體驗(yàn)“橋之美”的意境，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，然后再開展課本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。