繪本閱讀教學(xué)策略探微

李燕

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；繪本；選擇；氛圍；體驗(yàn)；想象

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0086—01

閱讀影響孩子的一生，良好的早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒一生閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的獲得和閱讀能力的發(fā)展起著重要的作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極影響。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀。“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。那么，如何有效地開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，使其激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開拓幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力呢？

一、選擇合適的閱讀材料

面對(duì)眾多版本的圖畫書，首先考慮的是內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些繪本只有圖畫，而完全沒有文字，但對(duì)幼兒來說，色彩對(duì)他們的直接視覺沖擊大于文字的影響。

二、營(yíng)造互動(dòng)式閱讀氛圍

1.游戲式閱讀。在幼兒的閱讀活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)一些游戲參與的環(huán)節(jié)，運(yùn)用拼圖、說相反的、改錯(cuò)法、猜謎法等方式，有效提高幼兒閱讀的積極性。如，在《棒棒天使》的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用身體模仿兩位天使的形象，幼兒邊說邊表演的熱情加深了對(duì)繪本的理解，實(shí)現(xiàn)了繪本閱讀與游戲的有效融合，并在游戲中感受到閱讀的快樂。

2.情境表演式閱讀。角色扮演是幼兒很喜歡的活動(dòng)，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色，提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

1.根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測(cè)故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如，繪本《小豬變形記》的封面是小豬插上想象的翅膀的畫面，教師可引導(dǎo)幼兒猜測(cè)這本書的主要內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的想象力。

2.貼近幼兒生活，合理設(shè)疑想象。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為其更好地閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.遷移各種經(jīng)驗(yàn)，施展合理聯(lián)想。幼兒在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活、其他文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如，在繪本《最奇妙的蛋》教學(xué)中，筆者讓幼兒大膽地猜想雞的名字。幼兒通過每只雞的特征（帶圓點(diǎn)的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、紅紅的雞冠）分別猜到了每只雞的名字，并用畫筆將雞畫出來，使學(xué)生的想象力再一次得到發(fā)揮。

四、體驗(yàn)愉快閱讀經(jīng)驗(yàn)

有了愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能保持住閱讀的激情。活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們要以豐富的閱讀活動(dòng)為載體，不斷積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的閱讀水平。如，每周開展一次閱讀日活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)、故事創(chuàng)編活動(dòng)、故事表演活動(dòng)等，讓幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷得到拓展，并逐步養(yǎng)成會(huì)看書、能看懂書的良好閱讀習(xí)慣和能力。同時(shí)，班級(jí)還可以制定閱讀計(jì)劃，組織集體閱讀和個(gè)人自主閱讀，在個(gè)人閱讀時(shí)間內(nèi)，以區(qū)域活動(dòng)為主，教師間接引導(dǎo)，讓幼兒自主探索故事情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓幼兒愛上閱讀。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友。”因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的課題。面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。