小學語文教學中學生探究能力的培養

戴拾成

【關鍵詞】 語文教學；探究能力；情境；環節；質疑；活動

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0084—01

探究能力是學生學習進步與取得成功的重要因素。在小學語文教學中，教師要適時地培養學生的探究能力，給學生學習的時間和思維的空間，讓學生探索學習。這樣，才能真正體現出教師的主導作用和學生的主體作用的統一，使學生的能力得以提高。

一、創設情境激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”。筆者認為，要激發學生的學習興趣，首先要讓他們對所學的內容感興趣，有了興趣，學習就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。筆者在導入新知時精心創設情境，目的就是引起學生濃厚的學習興趣，催生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態。如，在教學《美麗的南沙群島》時，教師可以先有感情地朗讀第一句，以優美的傳說導入，接著出示中國地圖，讓學生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導學生觀察文中插圖或觀看南海的錄像資料，激發學生的好奇心和閱讀課文的欲望。隨著情境的不斷展開，學生趣味盎然，頓生探究意念，思維處于欲罷不能的憤悱狀態，此時教師再把握時機，導入新課。這樣學生的學習有了濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個認識活動活躍起來。

二、在教學過程中設計探索環節

為了在語文課上能讓學生自主探究，筆者有時在教學過程中設計探究環節，有時留一點時間讓學生自主探究，發揮學生的主體性，讓學生自己解決問題。如，在閱讀《小鎮的早晨》時，當學生從整體上把握了課文，并開始有了個人的感受、體驗和見解時，就可以引導學生提出問題，學習探究性閱讀，實現真正意義上的自主學習。又如，在學習《虎門銷煙》時，引導學生合作探究：當年鴉片給中國人民帶來什么樣的災難？林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么？然后在引導學生聯系今天的現實進行探討：今天在一些地方毒品死灰復燃，它的危害又表現在哪里？我們應該如何遠離毒品、拒絕毒品？讓學生聯系課文和實際，暢談自己的感受，提高認識和覺悟。在學生探究的進程中，教師要當好“合作學習中的首席”這個角色，對于理解不準、不深的重點和難點，教師要把它們作為問題提出來，和學生共同探討，關鍵處要做精當講解。

三、通過質疑問難發展探究能力

創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如，在教學《蝙蝠和雷達》時，學生問：“課題為什么以蝙蝠和雷達為題？”在初讀課文后學生又問：“課文寫的是蝙蝠和雷達的故事，與飛機有什么聯系？”教學時讓學生分成兩組辯論，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。

四、開展實踐活動增強探究能力

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”從這段話可以看出，語文教師在關注課堂教學的同時，還應重視語文實踐活動的開展，使學生經歷知識形成的過程，增強學生的探究能力。對此，教師可以利用課內外的時間，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，比如，編寫手抄報、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動，或者開展放風箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等體娛活動，通過這些活動，使學生體驗到運用語文知識的快樂，提高學生學習的主動性，同時增強學生的探究能力。

語文教學中培養學生探究能力的策略還有很多，關鍵是要喚起學生的自我意識，激發學生的深層次動機，通過多種途徑激發學生探究學習的興趣，教會學生探究學習的方法，使學生養成探究學習的習慣。