加強實驗教學 提高實驗能力

馮清元

【關鍵詞】 物理教學；實驗；加強

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0063—01

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，新的高中物理教學大綱中明確指出：觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解物理概念和規律的必要的基礎，同時也對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，具有不可替代的重要作用。那么，在新課程背景下如何加強中學物理實驗教學呢？

一、明確物理實驗教學的重要意義

物理實驗教學能培養學生細致敏銳的觀察力、分析對比、判斷推理和歸納小結的能力，能使學生的智力和能力得到鍛煉和提升，在實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育中有著獨特的、不可替代的作用。新的中學物理教學大綱再一次強調了物理實驗教學的重要意義。因此，教師要重視物理實驗。

二、明確教學目標，重視實驗基本技能的培養

新大綱要求要加強學生實驗能力的培養，規定了實驗能力的要求。提出“明確實驗目的，理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據并得出正確結論，了解誤差和有效數字的概念，會獨立寫出簡要的實驗報告”。對高中使用的基本儀器，提出了如下要求：一是要求能獨立正確使用。例如，游標卡尺、滑動變阻器等的使用；二是要求能在教師指導下使用，如示波器等的使用。為了提高學生的實驗能力，教師要根據教學大綱和教材內容，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養學生哪些方面的能力。在學生多次實驗的基礎上，應使他們理解控制實驗條件探索物理規律的方法，指導學生手腦并用進行實驗操作，強化圖象處理的技能訓練，并學習排除簡單的實驗故障。在實驗教學中，既要考慮給學生更多的鍛煉機會，又要遵循循序漸進的原則。例如，通過演示實驗給學生技能示范，再讓學生自己練習操作。經過一段時間的訓練以后，再提出一些新的小型課題讓學生操作，促使學生實現技能和方法的遷移。

三、正確指導，注重培養學生的創新精神和能力

許多高中物理實驗中，學生所做的工作是很少的，只是按部就班地操作、讀取和記錄。這和真正解決實際問題的模式有很大差距，不利于培養學生分析和解決實際問題的能力。當然，教學實驗與科學實驗應有一定的區別，不可能把所有的教學實驗都改為科學發現的模式。但是，應當在指導思想上確立學生在實驗中的主體地位，可選擇一些“開放式”的題目，即方案和答案不是唯一的題目。在實驗教學活動中，對實驗教學的內容進行動態處理，通過變換問題的結構、已知條件，變換提問角度和論證形式，從不同角度，用不同方法進行全方位的思考和提示，使學生由被動做實驗變為主動做實驗，發揮學生的主觀能動性，提高學生的實驗能力以及分析和解決問題的能力，進而培養學生的創新能力。筆者認為，教師要做好以下幾個方面的工作：

1. 從實驗器材入手，進行開放性實驗。列出的器材或多或少，讓學生自己選用并完成實驗。如給出干電池、學生電源、電鍵、導線、安培表、伏特表、變阻器、定值電阻等器材，要求選用合適的器材，測定干電池電動勢和內阻。這種做法，更具靈活性和探索性，能使學生全程投入，用腦思考，有利于學生創新精神的培養和創新能力的提高。

2. 列出一定數量和類別的器材，要求學生充分發揮器材的作用，盡可能多做幾個實驗，寫出實驗原理、步驟。例如，在上述給出的器材中，學生就可以完成很多個實驗，包括測干電池的電動勢和內阻、測導線的電阻率、改裝電表等實驗。

3. 給出一套實驗儀器，要求學生盡量完成多個實驗。如，利用打點計時器可以做以下幾個實驗：研究勻變速直線運動、驗證牛頓第二定律、驗證機械能守恒定律等。

4. 采用多種實驗方法，活躍學生思維。給出一個實驗題目，要求學生運用所學的知識和已有器材，自己設計多種實驗方法，寫出實驗方案和步驟，并對每一種方法進行總結、比較。這樣既活躍了學生的創新思維，培養了創新精神，又使學生的應變能力、分析綜合能力得到訓練和提升。