教育教學管理中教師行為規范化探究

劉育林

【關鍵詞】 教學管理；語言；評價；自信；創造性

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0021—01

新課程指出，重建學校教學管理制度是這次課程改革的一項重要任務。近年來，學校教學管理進行了一系列的改革，分數管理改為等級管理；以“章”為本改為以“人”為本；以“權”為本改為以“創”為本。教學活動起了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數”的枷鎖，興趣發展了，學習輕松了。那么，在新的教學管理制度下的教師行為又如何規范化，本文對此做一探討。

一 、教學運轉，重在尊重

新課程倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在學習中開拓智力，創新、創造，向著全面發展的方向提升。那么，教師就應圍繞這一目標展開教學活動。

1. 語言。語言的表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的。教師巧妙地運用激勵的語言，既表揚了正解的同學，又婉轉地鼓勵了錯解的同學，保持住學生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動愉悅。

2. 動作。教師的教學動作是隨著教學的需要而產生的。一個小小的動作，往往可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學活動的生動有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因而，教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者，而不是一個墨守陳規、毫無生氣的說教者。

3. 教法。教師根據教材和學生的狀況而確定教學方法，就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學方法也不同。積極探索新課程的教學方法，應該說已成為每一位教師的主要任務，坐享其成的教法已經沒有，只有去創新、去創造，才能達到預期之目的。

4. 流程。在教學活動中教師是指導者，學生采用“自主、合作、探究”的學習方式。由于素質的組合和提升，往往會有新的活動因子的產生，這時，教師就應根據學生參與教學活動的情況而隨機應變，活動方式和教學流程即可隨著教學活動的變化而變化。這樣，學生就能在教學活動中主動獲取知識，主動應用知識，主動拓展知識。

二、永葆找童心，愛護學生

1. 要愛護學生。我們要做教育領域里的環保主義者。要以孩子的意志為轉移，不僅愛孩子們的優點，也愛他們的“缺點”，不僅愛那些各方面都優異的學生，更愛那些有缺點的“問題學生”。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。

2. 理解孩子。童心的缺失是可怕的，我們應努力找回這片綠地，而當你能夠愛護、寬容、理解孩子時，你會被孩子所感染，你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也是幫助學生找回了童心，就會讓更多的學校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。

三 贊賞評價，激發自信

教師對學生的評價有兩種，一種是口頭評價，另一種是書面評價。無論哪一種評價，都和學生的自信心連在一起。由此，教師的評價行為應寄托在學生的自信上。有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了創新和創造。新課程的教材空間不拘一格，十分廣泛，極有利于發展學生的綜合素質，由此，教師對學生的評價要以贊賞為主。

1. 口頭評價?？陬^評價一般是貫穿于課堂教學活動之中，學生的提問、解答、質疑等往往是多角度的，且對錯交替。由此，教師評價學生也要因人而異，以多角度去評價學生。特別是對解錯的同學，教師的評價就要從另一個角度上去說。不難理解，一堂課成功與否，和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的關系的。學生積極發言，主動參與，孕育著課堂的勃勃生機，使課堂生動、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學效果。

2. 落筆評價。書面評價通常是指對作業和測試的評價，評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級，教師應根據學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學生以努力的方向。這樣，學生就能在溫馨、和諧的評價中得到自信。只要學生堅信自己“我要學，我能學，我真棒”。那么，我們新課程教學將會在不斷地探究中得到創新和創造。

四、展開教研，創新創造

認真鉆研教材，在教研活動中探索教師開展課堂教學活動的方式方法，是教師進入新課程的首要行為。新課程的教研活動由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，這就大大提高了教師在教研活動中的自主性、民主性和創造性。由此教師的教學觀就不是單一的課程傳遞和執行的過程，而是多項的、互動的教學活動。為此，教學管理中依據新課程開展教研活動已成為教學發展的生命線。