物理核心素養下的探究、體悟與滲透

【摘 要】基礎教育改革深化的方向是全面落實學科核心素養教育。王俊鵬老師主張的物理教學必須強化科學探究、體悟思想方法和滲透人文精神正是物理學科核心素養教育的凸顯。他和他的團隊用實踐在豐富物理核心素養內涵的同時，培養了一大批全面發展的優秀人才。

【關鍵詞】物理學科核心素養；科學探究；思想方法；人文教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0079-01

【作者簡介】陸建隆，南京師范大學（南京，210097）教師教育學院教授，碩士生導師，教育碩士專業學科帶頭人。

《普通高中物理課程標準（實驗）》開宗明義，在前言中明確提出物理課程“旨在進一步提高學生的科學素養”，而即將頒布的高中物理課程新標準，則提出了提升物理學科核心素養的總目標，這里物理核心素養包含物理觀念、科學探究、科學思維以及科學態度與社會責任等四個要素。前后兩個課程標準在物理教育的目標上的銜接是自然的。它包含了養成物理觀念的物理基礎與方法，通過物理實驗與實踐學會科學探究、體悟科學思維與思想，以及通過對科學本質、科學與社會關系的理解，體現科學人文精神。一線物理教師應在整個物理教育內容的選擇和教學活動的設計中，同時注重探究式教學的質量、物理思想方法的滲透以及人文精神的培養，三者缺一不可。

王俊鵬老師不管在初中還是高中、不管是普通教員還是行政領導，一直堅持在物理教學實踐、改革和研究的一線。他的教學主張和實踐也如其性格一樣，體現出了那種“求真”“求美”“求全”的風格。他主張物理教學就得遵循物理學科規律，適應學生內在需要，讓學生切實理解“萬物的道理”，同時提升學生社會責任感，培養學生愛崗敬業、無私奉獻的精神，人際交流的能力和團結協作等人文精神與素養。教育教學和學校管理中，王俊鵬一直以培養掌握高新科技知識、具有道德和文化修養、思維活躍、技藝精湛、有創新意識和創造能力的高素質人才為己任和目標，用自己的行動和汗水培養出了一大批全面發展的優秀人才。

王俊鵬在長期的教學實踐中，善于發現問題并積極尋求解決問題的方法，逐漸形成了自己的教學風格和思想。在王老師心中一直有桿秤，能時刻用這桿秤衡量自己和他人的教育教學過程。在自己的教育教學過程中總能做到以下幾點：①給學生一個真實的經驗情境——保證有一個對活動本身感興趣的連續的活動；②在這個情境內部產生一個真實的問題，作為學生思維的刺激物；③給學生知識資料，提供觀察機會，引導學生思索問題；④有意識地明確地指導或幫助學生總結解決問題的方法；⑤與受教育者在認識、感情和行動上進行平等地交流和探討，給學生提供民主和諧的交流氛圍；⑥有意識地挖掘出物理學中的人文思想，并把它與物理知識相融合，更多地關心“人”和“人文”，使他的物理教育課堂富有生機和人性。

在這樣的一桿秤的指導下，在長期的教育教學實踐中，王俊鵬形成了“探究—體悟—滲透”的物理教學模式。強調科學探究、物理思想方法以及人文精神的統一，不能顧此失彼。這些年來，他一直追求著完整的物理教育，強調“沒有科學的人文是跛腳的，沒有人文的科學是盲目的”。他總是能合理利用各種教學資源向學生展示物理科學的強大魅力，描繪真理光輝的迷人光彩，講述科學家杰出的貢獻和孜孜不倦追求真理的執著，從而激起學生對物理學科的興趣，或者通過介紹我國歷史上對科學技術的貢獻和現代化建設的成就，激發學生的創新意識，培養愛國主義的情操。